本研究目的主要在瞭解創意科學館廣原國小分部之籌辦歷程、本館對台東縣 科普教育的影響及本館未來發展與經營方式為何。本章將根據研究結果進一步歸 納出結論，並提出研究者的省思。本章內容包含第一節結論及第二節省思。
第一節 結論
研究者將本館蒐集來的文件資料、本身參與當下發展歷程的見證與執行經歷 和透過對訪談對象五人的訪談內容後，整理與釐清出本校創意科學館之發展歷程 的重要三個階段的各項發展歷程的事蹟脈絡，並逐步釐清與解答出本研究的三個 主要目的。
研究者獲得初步研究結論如下：
一、創意科學館廣原國小分部於 2007 年由教育部「活化校園空間與發展特色學 校方案」挹注經費 30 萬經費而創立，教育部及國科會亦每年持續對本館給 予補助。
1.本校自 2006 年開始迄今，歷年來申辦過之四大類別專案計畫，共計 21 項專案計畫之多，總補助經費高達 339.01 萬元。
利用外界的資源，在課程與教學方面，讓科學教育成為學校的一個特色。總歸來說 其用意有三個。一、老師專長能夠增進。二、學生能夠受益，提升原住民兒童的理科能 力，及提高其科學學習興趣，對日後理科也所成長。三、有能力的話再進而擴展到鄰近 原住民學校，也讓他們有所受益。最後，將所有的成果能全保留下來，因而成立科學創 意館，不僅是提供校內師生資源，也能夠讓其他學校來觀摩。（P1-1-07）
提出計畫以爭取資源，其用意在充實本校「創意科學館」的軟體、硬體設施，及進 行全縣的趣味科普推廣工作。（T1-1-04）
2.申辦如此多計畫與經費之用意在於：推展花東地區學生科普教育、辦理
全縣或全國科學教育相關之教師研習來增長專業知能、充實本館教材教 具及蒐集研發題材並編寫成教案供外界分享使用。
本校爭取可觀的資源其用意為：
(1)在於將這樣一個資源除了可以用在學內以外，然後擴及到本縣其他學校。因為本縣 在這樣的教學資源上是比較不足，所以我們想將此項資源拓展到其他學校一同分享。
(2)教案的開發、教具製作、辦理教師研習、推展科普教育到校演示等。（T2-1-04）
二、本館目前已有相當規模之軟硬體設施，並有能力進行 300 項以上之科學創意 教學。
1.歷年來所蒐集研發的教具、教案都會將其充實於本館中運用。
2.科學遊戲開發主題脈絡：趣味科學遊戲科學 hands-on節能減碳等。
3.本館所研發出的教具皆以微型化，攜帶方便到各地演示操作。以彌補相關 國立科學館大型教具之缺憾。
目前我國之國立科學展館，其展品「巨大有餘」，但「創意」、「動手製作」及「微 型化」方面則感不足，以致參觀者大多時間也僅止於「參觀」而已；較少動手製作。「創 意科學館」十分重視學生「實際操作」及個人「創意」，以彌補國立科學展館不足之處。
（T1-4-03）
三、持續進行「科學創意教學活動」及「科學創意題材」研發，掛於教育部科教 學習網及科學教育跨縣市創意社群網中分享與交流。
本校共研發出了創意科學教案彙編四冊。這些書在教育部科教網都有典藏，科學 教育創意社群也有典藏，每一個人都可以自由下載使用。（T1-5-02）
本校從 2007 年迄今，本校執行團隊所出版的專書共有：
1.在地素材二本：2007.09 出版之「紅葉少棒的故事」及 2008.04 出版之「三 叉山事件始末與反省」。
2.地質課程專書五本：包含：「南橫線景觀環境、地質遊學之旅」教師及學 生手冊一本、「台東海岸山脈及海濱之美」學生手冊及教師手冊各一本（高 年級版本）及「台東海岸山脈及海濱之美」學生手冊及教師手冊各一本（中 年級版本）。
3.科學遊戲專書四本：「教室裡的科學遊戲」、「科學 hands-on 教學設計彙
編」、「創意科學教案彙編」及第四本科學遊戲專書「能源教育─趣味課程」
待補助經費核撥後印行及出版。
教師們在科學領域上會有所增能、專書著作的出版、將著作上傳到教育部設 立的科學教育學習網及科學教育跨縣市創意社群網站之中，來供大眾分享我們所 開發出的資源。（T1-1-05）
四、不間斷地辦理及推廣教師科普教育研習：申辦科學相關計畫，並從中聘請國 內頂尖一流的科學大師來擔任講座，達到為科普教育的師資培訓與傳承的 功效。
1.本館歷年來（2006 年迄 2011 年 6 月中旬止）透過專案補助款執行科學 教育相關之教師研習，共高達 20 場次（26 天），參與過的教師人數累計 高達 860 人次之多。
研究者向台東縣政府教育處教網中心，以關鍵詞『科學』查詢 2006 年迄 2011 年 6 月中旬期間辦理的相關教師研習。得到的結果為：台東縣辦理
「科學」相關之教師研習場次共有 51 場次，而屬於本校所辦理的就高 達 15 場次之多，佔了全縣 29.4％，對台東縣科普教育的知識傳承有著 一定的貢獻。
每回本校所辦理的科學教育相關的研習，一旦經縣教網中心掛上研習系 統後，往往很快就會額滿。（T1-6-01）
2.教師研習場次都會讓教師們親自動手做科學教具，期望人手一套教具。
期望研習完後，每位參與的教師都能再將其所學，帶回到課堂上帶給孩 子們樂趣與科學知識。
五、持續推廣花東偏遠地區學校之到校服務：學生趣味科學遊戲之推展與普及。
本館歷年來（2006 年迄今）所辦理之花東地區學校科普推展受益人數累計 約 3889 人次。
六、創意科學館廣原國小分部的未來發展與經營方式：秉持著永續經營的理念，
持續透過各種方式來推展科普教育(如：行動科學館、遊學課程規劃、教材 教具研發、辦理教師及學生研習及網路社群分享與交流等方式)，持續為科
普教育之推展而戮力。
一、是希望這個館能夠永續發展；二、是希望這館能成為台東地區校外教學的 一個教學點。（P1-1-08）
第一部分校內的小朋友集中機會多給他們接觸，融入課程，甚至編出校本課程
（連貫性銜接課程），或者是融入自然領域去運用我們學校這樣的創意館資源，應該 好好去發揮。第二部份是推廣到全縣或者全國，如果可以的話，有專人、有專案去 擴展這樣很有意義的教學，或者向教育處申請科學創意遊戲的親子營，利用周休或 寒暑假時，辦一系列活動，讓台東縣的孩子能夠來參與科學創意遊戲（類似寒暑假 的冬令營、夏令營活動），很有意義。（P2-1-03）
因為我在台東大學推展科普教育三年多來，一直很希望台東縣的科學教育推動 能夠開枝散葉。很高興在台東縣廣原國小有成立創意科學館分部持續地推動科普教 育；相繼成立蔡師的初鹿分部，也都一直為花東地區的科普教育有所貢獻。未來期 盼台東大學亦能找到一個閒置的空間成立台東市區的創意科學館台東市分部，也一 起投入科普教育的推展，貢獻一些心力。（T3-1-02）
七、本館期待有著縣級或國家級的創意科學館，逐年編列經費來協助各個分部，
去持續執行推展科普活動計畫。
期望創意科學館在台東縣努力推廣「創意科普活動」，增益偏鄉學子的數理資 源，更希望政府能成立「國立創意科學館」，畢竟，創意與科學是我國重要資產之一。
目前各地創意科學館，無固定經費來源，「有一餐沒一餐的」，在夾縫中求發展。期 待政府成立「縣級」或「國家級」的創意科學館，相信可提高全國科普教育之品質 與水準。（T1-2-04）
第二節 研究者的省思
一、落實科學教育推展於學校特色課程與花東偏遠地區學校比例如何拿捏？
本校創意科學館廣原國小分部，近幾年來戮力於花東地區教師與學生們科普 教育的推展下，而本校執行團隊方向與比重上是否拿捏得不好，導致於本 校落實於學校特色課程或淺在課程之中的比例過低，本校學生確實受益部 分較少。值得我們未來規劃與執行上好好想想看。
本校學生應當有所受益。但一開始的計畫都是以本校學生為主，後來的一些計畫 卻都是以到花東各校去推展與演示，就有所忽略到本校的學生了。若有比例之分的話，
我覺得本校的比例應要多於校外才對。或將此一特色課程化，於彈性課程來實施、或 融入到自然課裡實施。如此才能因為有創意科學館而相得益彰，本校學生能皆能成為 小小解說員，提升他們的科學與理解能力。（T2-1-05）
二、推動團隊額外的工作量，是否會影響到本身的行政工作效能與教學品質呢？
逐年執行過多的專案計畫，對執行團隊中的亮師、葉師及研究者，尤其 是亮師，無形中額外增加的工作量，是否會影響到本身的行政工作與教學 呢？亦或致力於推行花東偏遠地區學校科普教育推展刻不容緩之意義與大 過於上述的問題呢？亦值得我等三思後拿捏孰輕孰重。
校內人力不夠，也許用夏令營活動的方式，消費者付費的方式，可能可以發揮更 大的效用。（P2-1-04）
期望有專人來管理本館，因為本校的行政人員要忙於自己行政業務上的執行與教學活 動，就較無法兼顧本館的行政業務，若能像初鹿國中能源教育中心一樣多一個人力來 支援本校創意科學館的行政業務上的處理，會較能夠持續的讓它發光發熱吧。
（T2-1-06）
三、每回舉辦之教師研習所編的高額教材費，是否達到最初規劃的初衷？
辦理過相關科普教育教師研習，都會編列較高的製作教具的材料費。
其原意在於讓參加研習的教師，確實於當下習得科學知能，期望教師們將
其原意在於讓參加研習的教師，確實於當下習得科學知能，期望教師們將