萌芽期所發生的故事

（2007 年 01 月-2008 年 12 月）

以下就創意科學館廣原國小分部誕生後的兩年間（2007 年～2008 年），陸續 擴充軟硬體之教案、教具與設備等，來促使本館的一切規模就序成型，就稱作「萌 芽期」。當中所經歷的各項大小事蹟與影響，運用故事性題材之敘事方式來述寫 出來。在此時期，共有 14 個關於本館的小故事，即從【第十一話】至【第二十 四話】。。

【第十一話】 創意科學館廣原國小分部誕生

本分部的誕生要歸功於蔡師協助學校共同撰寫 96 年度教育部活化校園空間 暨發展學校特色方案競爭型計畫，以「建立花東地區中小學趣味科學 DIY 工作坊 計畫方案」獲得教育部佳作獎，並獲得 30 萬元補助款項。

本校獲得教育部此項補助款如獲至寶般地喜悅，可以將先前推展花東科普教 育的理想與抱負在此項計畫上逐一地實現，也可以說是跨出了正式的第一步。

在這一系列活動之後，我發現我們科學遊戲的內涵也變得很豐富了，將這些活動教具 保留下來，持續去經營它，永續經營，當初也是有這樣的想法。（P1-1-05）

本項計畫執行的內容可從補助款上來做一簡單說明，補助款可分為經常門與 資本門二大項。（一）、經常門即軟體課程採購、編印、師資研習培訓等佔總補助 款的 30％，共計 9 萬元整；（二）、資本門即硬體改善、設備採購，佔 70％，共 計 21 萬元整。

（一）、經常門的內容有下列三項：

（1）本校教師之「趣味科學」教學「增能研習營」。

（2）成員主動至花東地區偏遠學校趣味科學授課。

（3）教案撰寫

（二）、資本門的採購設備有下列四項：

（1）液晶投影：利用資訊媒體進行趣味科學遊戲演示。

（2）展示櫥：展示趣味科學成品、解說板展示及存放趣味科學材料之用。

（3）活動式黑板：趣味科學演示教學書寫文字用。

（4）室內地板工程：營造趣味科學 DIY 教室優質教學環境。

計畫期程自 2007 年 03 月至 12 月止，以下就三個部份來敘寫此項計畫的執 行經歷。

一、教師之「趣味科學」教學「增能研習營」

本校於 2007 年 07 月 04 日暑假期間，蔡師邀請到建國中學資優班教師暨東 元基金會創意科學講座鄭○○擔任講師，至本校說明及演示創意趣味科學教材教 法，激發教師創造力。共約 40 餘位教師、大學教授與學生參加。上午時段鄭講 師介紹：哈利波特遇上物理－熱學篇；下午時段課程表有：當哈利波特遇上物理

－力學篇、聲學篇。

當中最令人驚豔的科學遊戲是，鄭○○講師遠從美國購回的太陽能熱氣球教 具演示，大家興高采烈地參與其中。不論年齡老少，時光彷彿回到兒時一群天真 浪漫的孩童，正扛起一條長達 10 多米的黑色熱氣球，向迎風面快速跑去，為得 只是要將熱氣球灌滿空氣。不久後就看到，熱氣球就如同一條黑色巨龍緩緩騰空 而起，直聳天際的模樣，叫全體學員們驚呼聲連連啊！（詳如圖 4-2-01 及 4-2-02）

直得一提的另一件事是，當天的研習除了有東大教授一同來參與其中，還有 一位吳○○老師為了參加此項教師增能研習及與好朋友相聚一堂，而遠從新北市 光復國小驅車而來到台東縣廣原國小參與此次物理科學的盛會。會場休息時間大 家把握機會向講師請教挖寶。茶餘飯後空餘時間，吳○○老師則為大家用樹葉或 糖果包裝紙來演奏幾首名曲小調，給大伙們娛樂一下，現在回想起來還真是有趣 呀！（詳如圖 4-2-06 照片中的人物）

圖 4-2-01 太陽能熱氣球科學遊戲 圖 4-2-02 太陽能熱氣成功升空

圖 4-2-03 教師一同製作垃圾袋天燈 圖 4-2-04 雲的形成教學演示

圖 4-2-05 酒杯奏鳴曲教學 圖 4-2-06 遠從台北市來參加的吳師 二、至花東偏遠學校進行科學遊戲教學演示

本校三位推動團隊成員加上蔡師，主動至花東各校演示與實作，進行推廣。

共到花蓮縣富里國小、學田國小、西寶國小及慈濟附中，台東縣德高國小、瑞豐

國小、卓樂國小、廣原國小、鸞山國小、紅葉國小等計 10 校，每校 3 節課，共 執行 30 節，受益學生人數達 462 人、教師人數達 49 人。此項推展科普教育活動 為免收費，相關費用由本計畫支應，以收科普教育之效。

在執行此項活動時，蔡師已經沒有在本校擔任代理教師，但仍然持續與本校 密切配合與協助。

三、建立本校「創意趣味科學」展演專業教室

本校此項硬體工程發包案件，正所謂好事多磨吧！於發包過程可說是一波三 折，歷經過兩次流標，直到第三次（2007 年 11 月 6 日）才由東仁文教育用品社 得標承攬，可說是進行的非常不順利。但得標後廠商很快地在 1 個月內完工與交 貨，進行驗收的工作。

以下就當時未施工前的一間普通自然科教室照片和建立本校「創意趣味科 學」展演專業教室硬體設備發包工程完工後照片羅列，兩相對照下就覺得本校科 學教育執行團隊與全體師生在獲得此項補助款後對學校改善與充實教學環境設 備是有著多大的幫助了。

首先要從找一個有空餘的教室、但當下學校卻沒有，而只有將自然科教室與科學教育 推展相結合，改成多功能式的教室；再來是利用 96 年度校園活化專案計畫 30 萬元的補助 款，當中 15 萬元為資本門要添購與改善教學環境設備。（T2-1-02）

圖 4-2-07 一間不起眼的普通自然科教室

圖 4-2-08 創意館的第一個名稱 圖 4-2-09 添購投影機、演示活動式黑板

圖 4-2-10 營造優質舒適的室內地板 圖 4-2-11 添購的展示櫥

是故，此項專案計畫促使了本校創意科學館廣原國小分部的誕生，實不為過。

由搜尋來的照片佐證下，得知道本分部最早的名稱並非現今所稱呼的「創意科學 館廣原國小分部」，而是「科學創意教學活動與教具展示室」。而現今的稱呼聽蔡 師提及得知是由新竹一位退休謝○○老師與他的想法，經過與蔡師和 Mowang 校 長的溝通同意後於隔年（2008 年）初才又更改其名。

一開始的名稱是參考高師大，後來 97 或 98 年全國有一些老師認為我們需要有一個創 意科學館，便參考謝○○老師的意見。（T1-3-02）

學校先前都有申請教育部的科學教育專案，在此專案到高雄師範大學做報告時，剛好 有看到高師大有成立類似一個科學教育的展示室，而我們想說學校是不是也可以成立一個 像他們的一樣的科學展演教室，將先前所開發出的教案設計與教具能藉此一個教室「科學 創意教學活動與教具展示室」能好好的保存下去。（T2-2-01）

【第十二話】 參觀科工館下鄉辦理的科技紮根活動

於 2007 年 3 月 29 日本校教師把握難得機會，帶著全校學生搭乘遊覽車到萬 安國小參觀由科工館主辦之輔助偏遠地區與原住民中小學校之科技紮根活動。

當天佈展的主題為：光與通訊。師生熱烈參與其中共同學習科學教育的知識，

因為不用大老遠跑到高雄的科工館、免費的遊覽車接送、又有專業的大學生解說 服務，可說是值回票價啊！

圖 4-2-12 認識新的高科技產物－光纖 圖 4-2-13 窺視高手：介紹針孔呈像原理

【第十三話】 執行辦理教育部 96 年度中小學科學教育專案計畫

本校於 2006 年底，以「計畫：科學 hands-on ！」向教育部申請到了中小 學科學教育專案補助 17.6 萬元推行，計畫類別：5.學生科學教育活動。計畫執 行期間為：自 2007 年 02 月至 2008 年 01 月。

科學 hands-on ！計畫的理念

教育往往無法與生活結合，學生背誦許多與生活無關的知識，這是他們對課 程興趣低落的重要原因之一。此項專案計畫抱持「科技始終來自生活」的理念，

以學生身邊的問題或事物，做為探究題材，研發活潑的方式，進行「自己動手做」

的趣味科學活動，與歐、美先進國家「hands-on」的學習方式相似。例如：空寶 特瓶加上簡單的配件，就可以拿來玩二十幾種趣味科學實驗，幫助學生弄懂「大 氣壓力、慣性定律、位能、動能、能的轉換…等」重要科學概念，學生不須背誦

「拗口」的原理和公式，這是多麼人性化的學習啊！

研究計畫執行方法與步驟

1、科學創意活動題材之研發、教案設計與審稿

教案由本校成員撰寫，聘請國立台東大學 自然科學教育學系林○○博士審 稿。

2、教學演示

結合國立台東大學及本校現有人力，組成「科學 hands-on 教學團隊」（人 數約 6 至 7 位），於 2007 年 09 月-12 月期間至全縣 20 所中小學，進行「科學 hands-on」教學活動，內容含「科學實作」與「趣味科學演示」，每校 3 節課，

共 60 節課。20 所中小學包含：太平、月眉、桃源、鹿野、椰油、萬安、賓朗、

廣原、錦屏、豐里、霧鹿、寶桑、大坡、崁頂、海端、利稻分校及新武分校等 17 所國小，初鹿、新生 2 所國中及台東農工 1 所專科學校。

3、評量

採用「兩段式紙筆測驗」及「題組」評量，於教學前後實施，以評量學生 之「另有概念」。

實施成效

1、於 2007 年底出版「科學 hands-on 教學設計彙編」一書，全書收入近 63 篇教 案設計。全部教案與教學過程（含影片或照片），置於教育部專屬網站，供全 國需要者參考，以收知識管理與經驗交流之效。

2、讓「文化不利地區」的學生─從趣味科學裡「創造學習的高峰經驗與成功 經驗」。

3、發揮「科普」的教育功能，促進科技與生活的密切結合。

4、刺激學生主動學習的「內在動機」，促進「科學知能」的內化與類化。

【第十四話】 辦理 96 年度地方創造力教育計畫 計畫簡述

本校於 2007 年度推動地方創造力教育—學校特色發展計畫中，以計畫名

稱：趣味科學創意活動工作坊之方案計畫，共獲得教育部 20 萬元補助款來辦理 此項方案計畫。計畫期程為自 2007 年 03 月至 2008 年 02 月止，計畫主持人：Mowang 校長及東大陳○○教授。

有大學教授的一個資源運用，可以給我們一些執行上的指導與發展方向上的建議，都

有大學教授的一個資源運用，可以給我們一些執行上的指導與發展方向上的建議，都