研究場域與研究參與者

壹、研究場域

本研究以深入訪談的方式蒐集資料，我所在的研究場域位在北部地區圓滿國 中（化名），這所學校自 1980 年代開始有第一屆學生，1982 年教育部核定設置 美術實驗班，1990 年設置啟智班、數理資優班，使學校在奠定普通教育的基礎 之後，再邁向特殊教育的實務研究。之後由於教育環境的改變，由女校改制為男 女合校。現在全校班級數，普通班約一百二十多班，美術班三班，技藝專班一班，

資源班一班，啟智班一班，補校三班，幼稚園一班，學生數計達4500 多人。圓 滿國中位在地狹人稠的地區，屬於文教區，周圍文理補習班、美術補習班與才藝 班林立，鄰近有兩間圖書館，一間大型書店。圓滿國中每年在基本學力測驗的成 績上都有很傑出的表現，吸引不少學區外的家長遷戶口越區就讀此學校。因此，

全校約有三分之一越區就讀的學生。由此可知，就讀此校的學生家長本身都非常 重視孩子的學業，而圓滿國中重視人文素養與陶冶、藝術情操教育、強化英語文 教學、辦理校內科展比賽，並有不同領域教師熱忱指導。除此之外，對於學生的 升學輔導亦不遺餘力，分述如下。

第一，國一學生於四點放學，寒暑假自行規劃學習進度，沒有輔導課；但八、

九年級的學生幾乎百分之百的留校上課後輔導至五點放學，寒暑假學生也自動全 部留校上課後輔導。

第二，每一個學期固定安排 2-3 次的時間，利用早自習讓全校學生一起寫作 文增強作文的實力。

第三，學校整合各學科的師資，協助國三學生安排整體的複習計畫，於每日 早自習或自習課、班會時間進行測驗，並且讓學生、家長、老師清楚學校整體升 學計畫進度安排。

第四，學校提供圖書館讓學生可以在校晚自習，或於寒暑假期間讓學生自 習，提供學生一個安靜的讀書環境。

第五，家長會提供獎學金鼓勵成績優異學生與各班進步的學生，並於週會時 進行全校表揚。

第六，成立資優營隊：包括數理組與語文組，利用學生自習課的時間，邀請 學校有經驗的教師，指導學生做補充式的學習。

綜上所言，圓滿國中（化名）不僅重視學生多元能力的培養，更在升學制度 的競爭之下，幫學生打造一個適合讀書的學習環境，營造一個明確的升學政策。

貳、研究參與者

一、尋找研究參與者的歷程

本研究以圓滿國中參加 2010 年第一次基本學力測驗成績 PR 值為 99 的學生 為研究參與者。在基測成績未公布之前，利用學校集合頒發第六次模擬考校排前 100 名學生的機會，留下前 50 名學生，說明本研究目的與進行方式，讓學生了 解之後，發給學生「誠徵研究夥伴」（見附錄三）之問卷，徵求自願的研究參與 者，回收問卷情形如下表3-1：

表3-1：誠徵研究夥伴之問卷統計

項目 願意加入研究 不考二基，再加入 尚在考慮 不參加

人數 15 8 12 15

等基測成績分數公佈之後，我透過導師先確認有意願加入研究的學生基測分

數是否達到 PR99，接著先詢問意願較強的學生，再根據學生的性別、家長社經 背景不同的補習學生、留校自習的學生、在家讀書的學生，經過仔細考量之後，

確定初步人選，我再到各班確認學生是否有意願加入，再發給學生與家長各一份 同意書（見附錄四、五），原本沒有補習的學生人數太少，因此再次詢問原本不 參加的易嫻，得知易嫻原本擔心會占據她與同學最後相處的時間而不參加，後來 我再次與她說明訪談是利用放學時間，她也欣然答應。最後確定12 位研究參與 者。

二、研究參與者的描述與基本資料

本研究的參與者皆為圓滿國中畢業生，且在99年第一次基本學力測驗中成績 皆達PR99。訪談的12位學生男、女生各占六位，研究中的化名是根據學生個人 意願為自己取名。其中庭華、ㄚ曾與成恩補習三年，ε與冰淇淋是國二開始補習，

而彗星是國三補單科國文並且參加學校晚自習；Gary則是補習兩年之後，國三退 出補習班參加學校晚自習；大平沒有補習但也在國三參加學校晚自習；易嫻、奇 思、ㄚ嘉與丹尼爾則是沒有補習在家讀書的學生。以上12位受訪學生的化名與基 本資料整理如表3-2。

訪談學生中的庭華是家中的長女，平常要負起照顧弟妹的責任，她也是全家 的小鬧鐘，負責把全家叫醒。庭華個性開朗、樂觀、行動力很強，非常喜歡和同 學討論問題，對於心中的任何疑惑，也必定想辦法弄清楚，否則晚上會做噩夢。

ㄚ曾是個愛玩電玩與模型的女生，訪談過程真情流露，潛藏內心許久的情緒與感 受宣洩而出，我也數度感動落淚。曾經沉迷電玩失去努力方向，一次次的考試好 運氣讓她重獲信心，發現自己運氣那麼好，如果加上努力，應該有希望在學業成 績上有所突破，終於放下電玩，專心於課業。成恩是個對自己很有自信的學生，

從小在父親的高期望當中努力經營自己，而他也相信自己在讀書考試方面，絕對 有能力維持頂尖的成績，考試對他而言，是獲得成就感的來源。Gary是個愛畫畫 的男孩，從小學到國中畢業已開過四次的個人畫展，Gary的媽媽投入許多資源，

讓他在藝術方面的才華可以盡情揮灑，因此Gary放學後的學習生活，除了學科之 外，還投入許多時間在他的興趣當中。

彗星是個充滿文學氣質的女生，非常喜歡閱讀各類小說、詩詞，心思細膩敏 感，是一個自律性很強、會自我要求的學生。因此，國中的考試成績也帶給她心 情上許多的起伏，常常要克服內心的挫折感。ε是個非常穩重的學生，說話思路 清晰、引經據典，對於學習有自己的想法，在時間和生活的安排，都非常有紀律。

對於自己的學習兢兢業業、一絲不苟。冰淇淋是一個喜歡交朋友、喜歡充滿挑戰 與競爭生活的學生，由於她學習經歷相當豐富：在家自學、國外上課、回國後就 讀私立住宿學校，最後進入公立國中就讀，讓她對於許多事都有更多元的想法。

易嫻是個多才多藝的學生，從小家長讓她學習許多才藝課程、寒暑假也會出 國旅遊，也曾到國外表演音樂與舞蹈，豐富的小學生活，讓她決定國中不要再補 習，多留一些時間給自己。而奇思是個熱愛數學、喜歡思考的學生，最愛看電視 與各類課外書，假日常常幫忙家長工作，而家長常常鼓勵他參加各類的比賽與活 動。ㄚ嘉從小沒有參加過任何補習，最喜歡和媽媽聊天，假日會參加教會活動並 與教會朋友交換學習心得。丹尼爾是一個主動學習的學生，遇到問題會自己想辦 法解決，從小媽媽鼓勵他多嘗試，就算失敗也是一種學習，遇到困難媽媽也會與 他討論，提供一些方法，但必須自己主動去解決。大平是個很有自己想法、重感 情的學生，喜歡寫小說，心思敏銳、個性開朗，偶爾也會多愁善感，對於學習很 隨興，喜歡的科目會努力去鑽研，不喜歡的也不會勉強自己。

表3-2：受訪學生的化名與基本資料