研究實施

一、 研究時間

2013 年 8 月 12 日至 12 月 13 日，一個學期共有十六週，每週兩堂課，

一堂課 100 分鐘。

二、 研究工具

本研究的研究工具有三，第一為開學之前用問卷方式進行需求調查與 分析；第二是上課時記錄學生每次報告的進度；第三則是考試時使用錄音的 方式來進行。

本研究的教學步驟主要為六個步驟，如下：

1. 複習

在這個環節，老師先幫學生複習上一堂課的內容，接著在提醒學生 所忘記的生詞或句型等。

2. 報告作業

複習了之後，就讓學生報告上一堂課的作業。作業主要是根據上一 堂課的內容進行表達演 示模式報告。表達演示模式內容不得少於五 個句子。

3. 上新課或新內容

由於本研究主要是以情境教學法為主，因此老師得提供學生大量且 適當的情境。上課內容是根據課本裡的課文及生詞表。此外，老師 會給學生補充資料及提供在印尼可能發生的一些情境。

4. 練習

上完新課或新內容之後，老師會給學生一些句型練習、替換練習等。

5. 總結

老師與學生們進行問答方式來總結一堂課的內容並給學生佈置作 業。

6. 考試

爲了得知使用情境教學法是否對學習更有效果，因此筆者將對研究 主體進行兩種考試：

- 考試是學校規定的期中考和期末考。由於要配合另一班的課程和 學校需求，因此考試分為三部份，包括語音、對話與表達演示模 式。但本論文的研究只採用表達演示模式的考試內容。考試內容 如下：

 語音

老師準備二十個生詞讓學生念，目的是要測試學生的發音，包括 聲母、韻母和聲調的掌握。

 對話

老師先讓學生們抽籤分組，之後每一組進教室抽題目並給學生兩 分鐘準備再做對話。對話裡每人至少說八到十個句子，不包括

“你好”、“謝謝”、“再見”。目的是要測試學生的對話能力。

 表達演示模式

老師先讓學生抽話題，並說明這次考試的規則。表達演示模式考 試內容是讓學生扮演話題裡的“我”，並說明話題的發生經過給 第三者。當學生進行表達演示模式時一定要使用老師已列出的語 言點和詞彙。考試順序為先給學生兩分鐘時間準備，再讓學生在 兩分鐘以內進行表達演示模式。目的是要測試學生的表達演示模 式能力。老師要求學生在兩分鐘以內要以不少於 10 個句子的內 容來進行表達演示模式考試。

在評量方面，由於筆者使用楊寄洲（1999）所規定的初級口語評估評 分表作為評量標準，因此筆者將從學生口語四方面包括，語音、語法、詞彙、

流利程度做評量。除此之外，爲了讓評分方法更加明確，筆者在以下表格加 以說明。表格如下：

表 三-1 分數表 1. 語音

90 分 幾乎沒有洋腔洋調，聲、韻母準確無誤，四聲，輕聲，三聲變調和兒

化韻都清楚、正確且自然。

80 分 不太清楚，有洋腔。聲韻母中的難以分辨的時候，

如：zh,ch,sh,r; z,c,s 和 an,ang; en,eng 等。

*發錯 1 至 3 個音。

70 分 有錯誤且經提示仍改不過來，句子意思需認真聽才明白。

*70 分：發錯 4 至 6 個音。

*60 分：發錯 7 至 9 個音。

60 分

50 分 發音錯誤多，難以聽懂，讓他重複仍難以改正。說的話別人聽不懂，

沒有交際能力。

* 發錯 10 個音以上 2. 語法

90 分 很少有語法和語序錯誤。

80 分 偶有語法語序錯誤，但不影響意思的表達。

*有 1 至 3 個語法錯誤。

70 分 常有語法和語序錯誤，有時會影響表達。

*70 分：有 4 至 6 個語法錯誤。

*60 分：有 7 至 9 個語法錯誤。

60 分

50 分 經常犯語法和語序錯誤，有時竟不知要說什麼，常常迴避應說的句式

而使用最簡單的句子，但仍說不明白。

*有 10 個以上語法錯誤。

3. 詞彙

90 分 所有詞語和詞語結構正確無誤。

80 分 有時用詞不當，或者詞彙量不夠而找其他詞代替，但不影響表達。

*有 1 至 3 個詞彙錯誤。

70 分 常常用詞不當，而且詞彙貧乏。

*70 分：有 4 至 6 個詞彙錯誤。

*60 分：有 7 至 9 個詞彙錯誤。

60 分

50 分 因詞彙貧乏或用詞不當讓人不知所云，不能進行交際。

*有 10 個以上詞彙錯誤。

90 分 沒有或極少不流利的停頓。語速正常自然。

80 分 說話略有不當的停頓。顯然有表達困難。

*停了 1 至 3 次。

70 分 說話猶豫，語速不正常，表達滯澀。

*70 分：停了 4 至 6 次。

*60 分：停了 7 至 9 次。

60 分

50 分 說話常因不知怎麼說而停下來想，或說話斷斷續續，基本無法交談。

*停了 10 次以上。

若學生在報告內容少於老師的需求（一般上課的報告少於五個句子或 開始時少於十個句子），每個部份的分數將減少十分。