研究對象

本研究的研究對象就篩選及教學過程分為二個部份來加以說明。第一部份為研 究目的一所要了解的注音弱勢學童出現率的注音能力表現與一般學童有落差但是識 字能力與一般學童差異不大的學童；第二部份為初步篩選後所選取要進行注音符號 補救教學的注音弱勢學童。

一、初篩階段之學童

此部分的研究對象以研究者所任教的高雄市福○國小的學童為母群，其學校規 模為 81 班的大型學校，全校的學童共計有 2737 人，全校班級數與人數紀錄在表 3-1。

表 3-1 各年級班級數和人數表

年級 一 二 三 四 五 六 總計 班級數 13 13 15 13 15 12 81 班 各年級人數 437 430 503 434 513 420 2737 人

研究者先請二年級導師以學童的平時表現為指標，推薦班級中注音表現較差的 後 5 名但閱讀能力與一般同儕差異不大，並排除感官缺陷、動作困難、情緒困難、

明顯文化環境不利、教學不當、常期缺課等因素的學童作為篩選個案（見附錄一初 篩調查表），再施以「聲韻覺識團體篩選測驗」（曾世杰、陳淑麗、謝燕嬌，2006）

及「識字量評估測驗」（洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬，2003）兩項測驗，必須 同時達到注音能力低與識字量高的兩項標準。具體的篩選標準描述如下：

（一）注音能力方面

「聲韻覺識團體篩選測驗」（曾世杰等，2006）得分題數（共 24 題）在 15 題以 下或任何一個分測驗（各有 8 題）的得分在 4 題（含）以下者。

（二）認字能力方面

「識字量評估測驗」（洪儷瑜等，2003）識字量達 PR75（含）以上者。

但是初步篩選結果發現二年級被推薦出來注音差的學童，識字量普遍不高，或 者是注音及識字都還不錯，並不符合本研究個案標準。所以用同樣的標準再請中年

級（三、四年級）導師推薦學生並相用相同進行測驗篩選。二、三、四年級詳細的 班級數及人數紀錄在表 3-2。

表 3-2 二、三、四年級班級數與人數表 班別

年級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 總計^(人) 二年級 35 34 35 35 32 34 33 32 35 33 35 34 34 - - 430 三年級 32 35 33 31 32 35 32 34 34 35 33 35 35 33 34 503 四年級 31 34 33 35 35 32 31 32 33 35 33 35 35 - - 434 一開始研究者想從是要從低年級中篩選出本研究的研究對象，但考慮到一年級 的學童識字量不多又才剛學習注音符號，所以先商請二年級導師推薦。施測後，發 現符合注音能力不佳（聲韻覺識團測某分測驗成績 4 以下或總分 15 以下）但是識字 能力佳（識字量 PR75 以上）條件的個案僅有 1 位，佔二年級導師推薦初篩人數的 1/28（4％），因此再往中年級篩選。但從施測中年級的學童結果發現，符合條件的 個案也只有 4 位（佔 4/15，27％），其中 1 位學童還因為家長不同意上補救教學課 程而未納入補救教學的個案。

從兩階段的篩選過程發現，不同年段的老師對於推薦條件的看法不一，所以被 推出來學童的類型比例也不一。且符合本研究個案的人數在二、三、四年級出現率 不高，顯示注音能力不佳（聲韻覺識團測某一分測驗成績 4 以下或總分 15 以下）但 是識字能力佳（PR75 以上）的學童在研究者所任教的學校比例不高。

二、注音弱勢學童

根據上述兩階段的篩選步驟所篩選出的注音弱勢學童應有 5 位（二年級 1 位、

三年級 2 位、四年級 2 位），但其中一位四年級學童因為家長不同意進行注音補救教 學而使得參加補救教學的人數為 4 人。將上述之注音弱勢學童初篩結果與相關背景 描述說明如下表 3-3：

表 3-3 研究對象相關資料

個案一：銘仔 性別：男 年級：二年級

◎初篩結果 ◎學習表現

注音能力：總分 11 1.國字認讀還不錯，可以閱讀課外讀物。

聲母覺識 3 2.從香港轉學來台，沒有學過注音符號。

結合韻覺識 4 3.平時話不多，課堂上不常發言。

聲調覺識 4 識字能力：PR75 閱讀理解：小二低分

個案二：憲哥 性別：男 年級：三年級

◎初篩結果 ◎學習表現

注音能力：總分 13 1.能流暢唸讀課文，對文章理解力也不錯。

聲母覺識 4 2.注音能力基本上還不錯，但是寫作業或考試時常 常會將拼音寫錯。

結合韻覺識 4

聲調覺識 5 3.上課時喜歡跟同學聊天，需要求將專注力集中在 教教材上。

識字能力：PR99 閱讀理解：小三

個案三：阿叡 性別：男 年級：三年級

◎初篩結果 ◎學習表現

注音能力：總分 14 聲母覺識 5 結合韻覺識 3 聲調覺識 6 識字能力：PR85 閱讀理解：小三

1.可以流暢的唸讀課文，對文章的理解力也不錯。

2.注音能力基本上還不錯，但是考試時常常會將拼 音寫錯，表現不穩定。

3.上課時會容易分心，常要提醒上課規矩。

個案四：茹茹 性別：女 年級：四年級

◎初篩結果 ◎學習表現

注音能力：總分 13 聲母覺識 5 結合韻覺識 4 聲調覺識 4 識字能力：PR85 閱讀理解：小六

1.唸讀課文沒有問題，對文章的理解力也不錯。

2.注音的認讀與拼讀還不錯，但在聲調及流暢度的 表現不理想。

3.上課態度良好。