第三章 研究方法與步驟
第二節 研究對象
臺中市於 2010 年由原臺中縣和臺中市合併，原縣、市間教師資訊融入的比 例本來就有一定差距（教育部，2006）。研究者本身從事音樂教學工作超過十 年，對於資訊融入音樂教學極感興趣，平時也加入數位音樂教師工作坊，因此 希望透過臺中市國民小學高年級音樂教師運用資訊科技融入藝術人文領域音 樂教學實施意願的調查，了解臺中市音樂教師資訊融入音樂教學的意願及困 難，並提供教育單位執行政策的參考。
壹、樣本母群體
本研究擬採問卷調查法，針對臺中市國民小學高年級音樂教師進行調查。
基於人力、物力及時間之限制，將以 100 學年度第一學期之臺中市國民小學之 擔任高年級音樂教學教師為研究對象。而依據臺中市政府教育局全球資訊網 2012 年六月的資料顯示，臺中市 229 所國民小學，詳細學校名稱請參閱（附錄 二）。
貳、預試樣本
因為研究者故鄉在雲林縣，加上雲林縣和臺中市都屬中部地區，教師同質 性高，故透過一位在雲林縣國小服務多年校長之協助，本研究預試問卷以研究 對象以外之雲林縣國民小學高年級音樂教師為施測對象。目前雲林縣國民小學 學校班級數已不再區分為智仁勇三類，而是分為平地、偏遠、特偏三種，但為 求預試樣本能具備母群體代表性，研究者仍依過去 25 班以上智類、13~24 班仁 類、6~12 班勇類的分類法，以每類十所為抽樣校數。
參、正式樣本
項 目 類別 人數 百分比（%）
一、性別
全體填答者之性別，男性教師為 27 人（12.4%），女性教師為 191 人（87.6%）， 本研究問卷之音樂教師以女性居多，女教師大約為男教師之 7 倍多。
二、最高教育學歷
全體填答者之最高教育學歷為專科的音樂教師人數有 1 人（0.5%）；大學 的有 119 人（54.6%）；研究所（含以上）的有 98 人（45%）。由資料顯示，填 答者之最高教育學歷以大學居多。
三、任教年資
全體填答者之任教年資未滿 2 年之教師人數為 25 人（11.5%）；2～5 年
（未滿 6 年）有 31 人（14.2%）；6～10 年（未滿 11 年）為 42 人（19.3%）；11
～15 年（未滿 16 年）為 51 人（23.4%）；16～20 年（未滿 21 年）有 34 人（15.6%）； 21 年（含）以上有 35 人（16.1%）。由以上資料可知任教年資以 11～15 年（未 滿 16 年）者最多。
四、每週音樂授課節數
全體填答者中每週音樂授課節數１~10 節者有 104 人（47.7%）；11~15 節 者有 32 人（14.7%）；16~20 節者有 57 人（26.1%）；21~25 節者有 25 人（11.5%）。 顯示出每週音樂授課節數１~10 節者最多。
五、參加電腦資訊研習時數
從未參加過電腦資訊研習之音樂教師有 35 人（16.1%）；參加過 1~20 小時 者有 94 人（43.1%）；參加過 21~40 小時者有 34 人（15.6%）；參加 41~60 小時 者有 22 人（10.1%）；參加過 61~80 小時者有 7 人（3.2%）；參加過 81~100 小 時者有 6 人（2.8%）；參加過 101 小時（含）以上者有 20 人（9.2%）。由以上 資料得知參加過 1~20 小時電腦資訊研習之音樂教師居多。
六、參加資訊融入教學研習時數
全體填答者中從未參加過資訊融入教學研習之音樂教師有 41 人（18.8%）； 參加過 1~20 小時者有 118 人（54.1%）；參加過 21~40 小時者有 26 人（11.9%）； 參加 41~60 小時者有 18 人（8.3%）；參加過 61~80 小時者有 4 人（1.8%）；參 加過 81~100 小時者有 1 人（0.5%）；參加過 101 小時（含）以上者有 10 人
（4.6%）。以參加過 1~20 小時資訊融入教學研習之音樂教師為多。
七、資訊科技融入音樂教學的經驗
全體填答者中具有資訊科技融入音樂教學經驗者有 193 人（88.5%）；未曾 有資訊科技融入音樂教學經驗者有 25 人（11.5%）。以具有資訊科技融入音樂 教學經驗者居多。
八、每週運用電腦在教學上的平均時數
從未運用電腦在教學上之音樂教師有 11 人（5.0%）；每週運用電腦在教學 上之平均時數在 1～5 小時者有 127 人（58.3%）；平均時數在 6～10 小時者有 47 人（21.6%）；平均時數在 11～15 小時者有 18 人（8.3%）；平均時數在 16～
20 小時者有 10 人（4.6%）；平均時數在 21～25 小時者有 2 人（0.9%）；平均時 數在 26 小時（含）以上者有 3 人（1.4%）。由以上資料得知每週運用電腦在教 學上之平均時數，以 1～5 小時之音樂教師居多。