臺中市國民小學高年級不同背景音樂教師教學前

根據文獻探討，研究者將使用意願分為教學前、教學中、教學後三個層面。

除了將資料統計分析後得知臺中市國民小學高年級音樂教師，在三個層面中資訊 科技融入教學的意願外，還以音樂教師個人背景變項為自變項，以臺中市國民小 學高年級音樂教師資訊科技融入音樂教學意願的三個層面為依變項，進行單因子 變異數分析，以瞭解不同個人背景變項的高年級音樂教師，在資訊科技融入音樂 教學的意願上是否有顯著差異。本研究在進行單因子變異數分析時，若自變項對 依變項的檢定達到顯著水準時，顯示二者之間有顯著差異。而教學前使用資訊科 技融入音樂教學這部分問卷有八題。勾選「非常願意」者得5分；勾選「願意」

者得4分；勾選「無意見」者得3分；勾選「不願意」者得2分；勾選「非常不願 意」者得1分。分數越高，表示受訪者意願越強。

一、教學前音樂教師使用資訊融入教學意願的統計分析

二、教學前音樂教師使用資訊融入教學意願的差異分析

本研究在教學前音樂教師使用資訊融入教學意願的差異分析，是以八個背景 變項為自變項，教學前使用意願為依變項，採用單因子變異數分析進行統計分 析，分析各背景變項在依變項的平均得分上之差異情形。表4-2為不同個人背景 變項之高年級音樂教師，在資訊融入音樂教學使用意願中之「教學前」層面平均 數的差異分析。其中性別、最高教育學歷、任教年資、每週音樂授課節數、電腦 資訊研習(訓練)時數、在資訊科技融入教學研習(訓練)時數上皆無顯著差異。只 有資訊科技融入音樂教學的經驗（F＝11.14，P =0.001*）和每週運用電腦在教學 上的平均時數（F＝5.11，P =0.000*）這兩項有顯著差異。

以下針對差異達到顯著的變項進行說明：

1. 在資訊科技融入音樂教學經驗變項上

表4-3顯示資訊融入教學經驗的有無，在教學前使用資訊科技融入音樂教 學的意願有顯著不同（F＝11.14，P =0.001*），有使用資訊科技融入音樂教學 經驗的教師，在教學前運用資訊科技融入教學的意願，顯著高於無使用資訊科 技融入音樂教學經驗的教師。

2. 在每週運用電腦在教學上的平均時數變項上

每週運用電腦在教學上時數不同的教師，在教學前實施資訊科融入教學 的意願有顯著差異（F＝5.11，P =0.000*），經 Duncan 事後比較，發現運用

電腦平均 16～20 小時及 26 小時以上之教師，其教學前使用資訊科技融入的 意願，顯著高於從未使用之教師意願。

表4-2 不同個人背景變項的教師在「教學前」使用資訊融入教學意願之平均數差異分析

類 別 項 目 有效

需要的多媒體教具」（p =.006）這三題選項間有顯著差異（如表4-4）。

表4-4「最高學歷」對各題個別選項間的均數差異 類 別 項 目 個

數 平均數 標準差 顯著性

依變數 最高學歷

甲 專科 1 3.00 .046*

大學 119 4.32 .566

研究所(含以上) 98 4.41 .640

乙 專科 1 3.00 .029*

大學 119 4.45 .533

研究所(含以上) 98 4.49 .613

丙 專科 1 2.00 .006*

大學 119 4.05 .687

研究所(含以上) 98 4.18 .737 *p<.05

註：甲代表「我願意在教學前使用電腦資訊設備來準備學生使用的學習文件」；乙代表「教 學前我願意花時間找尋適合的電腦教學軟體、光碟..以供教學」；丙代表「教學前我願 意運用資訊設備來製作上課需要的多媒體教具」。

3. 任教年資：

「任教年資」對於「教學前我願意上網搜尋適合音樂課程的教學資源或 補充教材」進行ANOVA檢定有顯著差異（p =.025），而由變異數同質性檢 定發現，題項與服務年資的變異數並不相等，故利用多重比（Games-Howell）

檢定來檢定其差異性。所得結果如表4-5 ，任教年資2年~5年（未滿6年）意 願顯著高於任教年資16~20年（未滿21年）以及21年(含)以上教師。研究推 論年資2年~5年教師運用網路的經驗較多所致。

表4-5 「任教年資」對各題個別選項間均數差異的多重比較（Games-Howell 檢定）

表4-6 「每週授課節數」對各題個別選項間均數差異的多重比較（Games-Howell 檢定）

類 別 項 目

訊科技融入音樂教學」項目經ANOVA檢定有顯著差異，再以變異數同質性 檢定，發現題項的變異數與參加電腦資訊研習時數的變異數相同，故使用 LSD法來檢定其顯著性，所得結果如表4-7 ，從未參加過教師顯著高於參加 1~20小時、61~80小時、及101小時(含)以上者；41~60小時顯著高於參加1~20 小時及101小時(含)以上者。研究推論可能是從未參加電腦資訊研習的音樂教 師，對資訊融入音樂教學充滿好奇，沒有實際執行過，不知可能花費許多額 外時間學習資訊技巧。

表4-7 「加電腦資訊研習時數」對各題個別選項間均數差異的多重比較（LSD檢定）

類 別 項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性

95% 信賴區間 依變數 加電腦資訊

研習時數

加電腦資訊 研習時數

下界 上界

甲 a a 35 4.49 .507

b 94 4.29 .561 .037* ^{.02 .51} e 7 4.14 .690 .048* ^{.00 1.03} g 20 4.20 .768 .046* ^{.01 .69} 甲 d b 94 4.29 .561 .011* ^{.08 .65}

d 22 4.64 .492

g 20 4.20 .768 .016* ^{.08 .82}

* p<.05

註：甲代表「我願意在教學前先學習如何運用資訊科技融入音樂教學」。a 代表「從未參加過」，

b代表「1~20小時」，c 代表「21~40小時」，d 代表「41~60小時」，e代表「61~80小時」，

f代表「81~100」小時，g代表「101小時(含)以上」。

6. 參加過資訊科技融入教學研習(訓練)時數

「資訊科技融入音樂教學的經驗」對於教學前所有題目的題項均無顯著 差異。

7. 資訊科技融入音樂教學的經驗：

「資訊科技融入音樂教學的經驗」對於「我願意在教學前先學習如何運 用資訊科技融入音樂教學」（p =.000）、「教學前我願意花時間找尋適合 的電腦教學軟體、光碟..以供教學」（p =.037）此兩項有顯著差異（表4-8）。

表4-8「資訊科技融入音樂教學的經驗」對各題個別選項間的均數差異

* p<.05

註：甲代表「我願意在教學前先學習如何運用資訊科技融入音樂教學」；乙代表「教學前我 願意花時間找尋適合的電腦教學軟體、光碟..以供教學」。

8. 每週運用電腦在音樂教學上的平均時數：

「每週運用電腦在音樂教學上的平均時數」對於「我願意在教學前先學 習如何運用資訊科技融入音樂教學」、「我願意在教學前使用電腦資訊設備 來準備學生使用的學習文件」、「教學前我願意花時間找尋適合的電腦教學 軟體、光碟..以供教學」、「教學前我願意運用資訊設備來製作上課需要的 多媒體教具」、「我願意在教學計畫中加入學生應用資訊科技學習的活動」、

「我願意在教學計畫加入學生使用資訊科技設備展示學習成果的活動」、「教 學前我願意使用資訊科技設備來準備學生的音樂學習評量」等項目經

ANOVA檢定均有顯著差異，其題項與使用時數的變異數不相同者，以 Games-Howell檢定來檢定其差異性（如表 4-9）；其題項與使用時數的變異 數相同者，使用LSD法檢定其差異性（如表 4-10）。

類 別 項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性

依變數 資訊科技融入

音樂教學的經驗

甲 有 193 4.44 .557 .000* 無 25 3.88 .526

乙 有 193 4.50 .578 .037* 無 ^{25 4.16 .473}

表4-9 「每週運用電腦在音樂教學上的平均時數」對各題個別選項間均數差異的多重比較 （Games-Howell 檢定）

類 別

項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性 95% 信賴區 間

依變數 任教年資 任教年資 下界 上界

甲 d b 127 4.25 .591 .030* ^{.04 1.00} d 18 4.67 .485

甲 f b 127 4.25 .591 .000* ^{.59 .94}

c 47 4.53 .504 .000* ^{.24 .73} f 2 5.00 .000

甲 g b 127 4.25 .591 .000* ^{.59 .94}

c 47 4.53 .504 .000* ^{.24 .73} g 3 5.00 .000

乙 a 11 4.09 .539 .012* ^{.25 1.75} f b 127 4.25 .617 .000* ^{.57 .93} c 47 4.47 .546 .000* ^{.29 .83} f 2 5.00 .000

乙 g a 11 4.09 .539 .012* ^{.25 1.75} b 127 4.25 .617 .000* ^{.57 .93} c 47 4.47 .546 .000* ^{.29 .83} g 3 5.00 .000

丙 d b 127 4.37 .602 .026* ^{.04 .88}

d 18 4.83 .383

丙 f a 11 4.18 .405 .025* ^{.10 1.40} b 127 4.37 .602 .000* ^{.45 .81} c 47 4.51 .547 .000* ^{.29 .83} f 2 5.00 .000

丙 g a 11 4.18 .405 .025* ^{.10 1.40}

類 別

項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性 95% 信賴區 間

依變數 任教年資 任教年資 下界 上界

b 127 4.37 .602 .000* ^{.45 .81} c 47 4.51 .547 .000* ^{.29 .83} 丁 c a 11 3.36 .505 .046* ^{.01 1.48} b 127 3.67 .873 .024* ^{.03 .86} c 47 4.11 .699

丁 f b 127 3.67 .873 .005* ^{.07 .58}

f 2 4.00 .000

* p<.05

註：甲代表「我願意在教學前先學習如何運用資訊科技融入音樂教學」；乙代表「我願意在教學 前使用電腦資訊設備來準備學生使用的學習文件」；丙代表「教學前我願意花時間找尋適合的電 腦教學軟體、光碟..以供教學」；丁代表「我願意在教學計畫加入學生使用資訊科技設備展示學 習成果的活動」。a 代表「從未使用」，b代表「1~5小時」，c 代表「6~10小時」，d 代表「11~15 小時」，e代表「16~20小時」，f代表「21~25小時」，g代表「26小時以上」。

由上表得知，「每週運用電腦平均時數」對於「我願意在教學前先學習如何 運用資訊科技融入音樂教學」此項，「11~15小時」教師顯著高於「1~5小時」；

「21~25小時」教師顯著高於「1~5小時」、「6~10小時」者；「26小時以上」教 師顯著高於「1~5小時」、「6~10小時」者。「每週運用電腦平均時數」對於「我 願意在教學前使用電腦資訊設備來準備學生使用的學習文件」此項，「21~25小 時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「6~10小時」者；「26小時以 上」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「6~10小時」者。「每週運用 電腦平均時數」對於「教學前我願意花時間找尋適合的電腦教學軟體、光碟..以 供教學」此項，「11~15小時」教師顯著高於「1~5小時」者；「21~25小時」教 師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「6~10小時」者；「26小時以上」教 師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「6~10小時」者。「每週運用電腦平

均時數」對於「我願意在教學計畫加入學生使用資訊科技設備展示學習成果的活 動」此項，「6~10小時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」者；「21~25 小時」教師顯著高於「1~5小時」者。

表4-10 「每週運用電腦在音樂教學上的平均時數」對各題個別選項間均數差異的多重比較 （LSD檢定）

類 別

項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性 95% 信賴區 間

依變數 任教年資 任教年資 下界 上界

甲 a 11 3.73 .647

a f 2 2.50 .707 .025* ^{.16 2.34} 甲 b 127 4.00 .745 .

b f 2 2.50 .707 .003* ^{.52 2.48} 甲 c 47 4.28 .540

c f 2 2.50 .707 .001* ^{.75 2.74} 甲 a 11 3.73 .647 .010* ^{.20 1.46} d b 127 4.00 .745 .007* ^{.16 1.00}

d 18 4.44 .616

f 2 2.50 .707 .000* ^{1.03 3.14} 甲 a 11 3.73 .647 .024* ^{.11 1.53} e b 127 4.00 .745 .037* ^{.03 1.11}

e 10 4.60 .516

f 2 2.50 .707 .000* ^{.97 3.18} 甲 g f 2 2.50 .707 .005* ^{.58 3.09}

g 3 4.33 1.155

乙 c b 127 3.58 .904 .001* ^{.23 .86}

c 47 4.09 .747

乙 d b 127 3.58 .904 .047* ^{.01 1.05} d 18 3.78 .943

丙 c a 11 4.00 .775 .049* ^{.00 1.03} b 127 3.98 .672 .001* ^{.17 .65} c 47 4.36 .640

丙 d b 127 3.98 .672 .035* ^{.03 .84}

類 別

項 目

個 數

平均數 標準差 顯著性 95% 信賴區 間

依變數 任教年資 任教年資 下界 上界

d 18 4.39 .502

* p<.05

註：甲代表「教學前我願意運用資訊設備來製作上課需要的多媒體教具」；乙代表「我願意在教 學計畫中加入學生應用資訊科技學習的活動」；丙代表「教學前我願意使用資訊科技設備來準備 學生的音樂學習評量」。a 代表「從未使用」，b代表「1~5小時」，c 代表「6~10小時」，d 代 表「11~15小時」，e代表「16~20小時」，f代表「21~25小時」，g代表「26小時以上」。

由上表得知，「每週運用電腦平均時數」對於「教學前我願意運用資訊設備 來製作上課需要的多媒體教具」此項，「從未使用」教師顯著高於「21~25小時」

者；「1~5小時」教師顯著高於「21~25小時」者；「6~10小時」教師顯著高於「21~25 小時」；「11~15小時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「21~25小 時」者；「16~20小時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「21~25小 時」者；「26小時以上」教師顯著高於「21~25小時」者。「每週運用電腦平均

者；「1~5小時」教師顯著高於「21~25小時」者；「6~10小時」教師顯著高於「21~25 小時」；「11~15小時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「21~25小 時」者；「16~20小時」教師顯著高於「從未使用」、「1~5小時」、「21~25小 時」者；「26小時以上」教師顯著高於「21~25小時」者。「每週運用電腦平均