第四章 結果與討論
第四節 臺中市國民小學高年級不同背景音樂教師資訊融入
本研究問卷前三部分，調查受訪者在教學前、教學中、教學後三個層級中，
資訊融入音樂教學的意願， 接續再分三個部分，調查受訪者資訊融入音樂教 學最常遭遇的困難、因應策略及改善哪些條件會增加使用資訊融入教學的意 願。資訊融入音樂教學最常遭遇困難這部分問卷有 13 題。
這部分是針對教師實施資訊科技融入教學時，最常遭遇的困難進行調查，再 以SPSS統計程式中的敘述統計求得次數分配表。並將「非常同意」和「同意」的 受訪者歸納為「認同」此困難是本身最常遇到的情況。調查結果如表4-8，說明 如下：
（一）此部分是針對音樂教師資訊科技融入教學最常遭遇困難進行調查，調查結 果如表4-26，說明如下：
1. 全部218份有效問卷。
2. 參考選項被選擇最多的前五項，依序是：
⑴「學校缺乏專人規劃管理或可諮詢的對象」計126次。
⑵「學校可供師生應用的軟體或CAI軟體不足或借用困難」計119次。
⑶「缺乏學校行政系統的支援」計100次。
⑷「教學前的準備工作太多、太過耗時、負擔太重」計91次。
⑸「在教學的進度考量下，並無充足的時間可實施」計90次，。
3. 以單一選項被選中比例分析，臺中市國小高年級音樂教師普遍認為教學面臨 的最大的困難是「學校缺乏專人規劃管理或可諮詢的對象」佔57.8％；其次 是「學校可供師生應用的軟體或CAI軟體不足或借用困難」佔54.6％；認為「缺 乏學校行政系統的支援」也有45.9％；尚有41.7％的音樂教師認為「教學前的 準備工作太多、太過耗時、負擔太重」；41.3％則是「在教學的進度考量下，
並無充足的時間可實施」。顯然學校缺乏專人、軟體不足、缺乏行政系統支 援、音樂教師本身教學負擔過重、教學進度考量等因素，是目前音樂教師所 遭遇到的最大困境。
4. 其他尚有40.4％的音樂教師認為「資訊科技設備的聲光效果會模糊學生學習焦 點，失去音樂學習重心」；38.1％的音樂教師「本身資訊素養不構以致教學 時無法順利進行」；36.2％的音樂教師覺得「行政機關辦理的訓練研習太少，
讓我學習進修不易」； 31.7％的音樂教師選擇「班級缺乏電腦、單槍投影機 或電子白板等資訊設備」及「難以和現行音樂課程目標及進度配合」；30.7 ％的音樂教師選擇「教學進行時班級的秩序管理困難」及「學生本身具備的 資訊素養不足」。
5. 在「其他」欄中，比較重要的意見有：
(1) 電腦軟體有在不同國小有設備系統等級和版本取得、更新不易的問題（T195）。 (2) 上課時數太少，學生音樂的基本能力，無法透過資訊能力的運用而相對提升 （T126）。
(3) 目前教材中教學的部分，不夠多餘的時間讓學生獨自操作練習。在學校要 實施資訊融入音樂教學，只能大方向進行（如團體課使用單槍、電腦來播 放），若要讓每個學生都能學習製譜、編輯，除了無足夠的設備，也無多餘 的時間（T123）。
(4) 在器樂演奏或演唱技巧的教學似乎比較難派得上用場，且學校排定的每週 上課時數很少，更遑論加入學生應用資訊科技的學習，就連評量和作品發 表也很難加入教學流程（T210、T228）。
⑸ 並非器材不足，而是資訊能否組成可用的課程內容。此事所需工時龐大，
應由專人（教師與設計課程專門人員）設計可用軟體（T158）。
⑹ 對大多數的音樂老師而言，音樂和資訊是兩個很大的領域。懂音樂的人不
見得懂電腦，再者音樂學科在學校中是弱勢（音樂重點學校例外），這是要 推動資訊融入教學的困難（T56）。
6. 分析結果：音樂教師實施資訊科技融入教學的困難，並無集中在某一項的現 象，表示音樂教師資訊科技融入教學遭遇的難題，是複雜的，從缺乏專人管理 及諮詢、軟體不足或借用困難、沒有行政系統支援、耗時負擔重、時間不足等 都有。從「其他」欄也發現，資訊軟體、授課時數、教學策略、領域差異等面 向也是音樂教師會遭遇的困難之一。
表4-26音樂教師資訊科技融入教學最常遭遇困難分析（N=218）
反 應 選 項 內 容 被選
次數 佔總人數百分（%）
學校缺乏專人規劃管理或可諮詢的對象 126 57.8
缺乏學校行政系統的支援 100 45.9
本身資訊素養不構以致教學時無法順利進行 83 38.1
教學前的準備工作太多、太過耗時、負擔太重 91 41.7
教學進行時班級的秩序管理困難 67 30.7
看不出具體的音樂教學成效 34 15.6
在教學的進度考量下，並無充足的時間可實施 90 41.3
難以和現行音樂課程目標及進度配合 69 31.7
學生本身具備的資訊素養不足 67 30.7
學校可供師生應用的軟體或CAI軟體不足或借用困難 119 54.6
班級缺乏電腦、單槍投影機或電子白板等資訊設備 69 31.7
行政機關辦理的訓練研習太少，讓我學習進修不易 79 36.2
資訊科技設備的聲光效果會模糊學生學習焦點，失去音樂學習重心 88 40.4
第五節 臺中市國民小學高年級不同背景音樂教師 資訊融入音樂教學遭遇困難時採行的因應策略
本節是針對教師實施資訊科技融入教學遭遇困難時的因應策略進行調查，題 目共八題，再以SPSS統計程式中的敘述統計求得次數分配表。並將「非常同意」
和「同意」的受訪者歸納為「認同」此選擇是本身遭遇困難時可能採取的因應策 略。調查結果如表4-27，說明如下：
1. 全部 218 份有效問卷。
2. 被認為是可能的因應策略，依序是：
⑴「參加研習或進修提升自己應用的能力」計192次。
⑵「自己尋求進修管道積極進修」計187次。
⑶「向學校專人請教」計183次。
⑷「增加電腦、電子白板及資訊軟硬體設備，如e化教室數量且方便取用」計168 次。
⑸「請學校辦理資訊科技融入音樂教學的觀摩活動」計134次。
3. 若以單一參考因應選項被選中比例分析，面臨資訊融入音樂教學困難時，選 擇「參加研習或進修提升自己應用的能力」為因應方式者佔88.1％；比例最高；
其次是「自己尋求進修管道積極進修」佔85.8％；有83.9％會「向學校專人請 教」；希望學校「增加電腦、電子白板及資訊軟硬體設備，如e化教室數量且 方便取用」有77.1％；61.5％則是「請學校辦理資訊科技融入音樂教學的觀摩 活動」。從分析中發現，臺中市高年級音樂教師在面對資訊融入教學困難時，
不僅希望資訊設備的妥善易用，更積極地尋求提升本身資訊融入教學能力的機 會。
4. 其他重要因應策略包括：60.6％的「組成教師專業成長社群，研商有效的音樂 教學方法」、51.4％的「建請減少教師的行政負擔」。至於「如果沒有必要儘 量少使用」的則只佔18.8％，顯然臺中市高年級音樂教師有很高的比例，對資 訊科技融入教學意願積極。
5. 在「其他」欄中，比較重要的意見有：
(1) 上網搜尋解決方法，努力克服。（T119）。
(2) 請各縣市教育單位或政府設立此類專業網站，以起帶頭作用或供諮詢尋找資 源之處（T216）。
(3) 資訊科技是一種趨勢，只是太過強調資訊科技的展現與使用，容易使教學 的面向單一，應該更鼓勵多元及設想『如果沒有充足資訊硬體設備』時，
該如何讓教學更有內涵（T155）。
6. 由上述的分析中，歸納出兩個方向：：
⑴ 對困難的因應策略，以臺中市高年級音樂教師來說，大概分為兩類，一是 教師個人層面，如積極尋求管道進修研習，提升自己資訊融入的能力；另 一是教學環境層面，如建請學校充實設備、辦理研習，或向學校專人如資 訊組長請教等，為因應策略的選擇趨向。
⑵ 「組成教師專業成長社群，研商有效的音樂教學方法」的選項，被選中的 比例不高，加上國小各校教學設備、環境、資訊專人專業能力不同，是否 意謂因應策略的效果將隨客觀環境的差異而有所不同。
表 4-27 音樂教師資訊科技融入教學遭遇困難之因應策略分析（N=218）
反 應 選 項 內 容 被選 次數
佔總人數百分（%）
如果沒有必要盡量少使用 41 18.8
參加研習或進修提升自己應用的能力 192 88.1
向學校專人請教 183 83.9
自己尋求進修管道積極進修 187 85.8
組成教師專業成長社群，研商有效的音樂教學方法 132 60.6
請學校辦理資訊科技融入音樂教學的觀摩活動 134 61.5
建請減少教師的行政負擔 112 51.4
增加電腦、電子白板及資訊軟硬體設備，如e化教室數量且方便取用 168 77.1