研究對象

本研究以分層隨機抽樣與問卷調查法進行研究，探討國民小學教師進修成效 與需求之看法，研究對象說明如下：

一、研究對象說明

本研究調查母群體為102學年度臺中市公立國民小學普通班現職正式教師，

即102學年度服務於臺中市公立國民小學之主任、組長、導師與科任教師。

二、取樣方法

本研究屬於地區性的調查研究，S. Sudman認為初學者進行與前人相類似的 研究時，可參考別人樣本數，做為自己取樣的參考。如果是地區性的研究，平均 樣本人數在500至1000人之間較為適合（引自吳明隆、涂金堂，2006）；Lodico, Spaulding和Voegtle（2006）進一步指出：若母群體少於200人，則應將整個母群 體當做調查樣本；如母群體在400人左右，適當的樣本數應占40％；若母群體超 過一千人，適當樣本數需有20％，5000人或以上的大母群體，樣本數在350至500 人即可（王文科、王智弘，2012）。Creswell（2012）則認為調查研究約需350 人，但仍須視若干因素決定。參考臺中市政府教育局102年8月2日修正之102學年 度臺中市所屬公立國民小學教師員額編制表資料，普通班教師總數共10097人，

限於人力及物力，且又顧及樣本之代表性，在樣本選取方面，採用二階段抽樣，

第一階段採「分層隨機抽樣」，第二階段採「隨機抽樣」，抽樣過程如下：

（一）第一階段抽樣：抽取學校

依據臺中市政府教育局資料，102學年度臺中市總計共229所公立國民小學，

惟東海國小甫成立，教師員額編制僅1人，故先予以剔除，剔除後，102學年度臺 中市總計共228所公立國民小學，礙於人力、物力的限制，故先以分層隨機抽樣 方式，依學校規模為分層依據，將其區分為12班以下、13~24班、25~36班、37~48 班、49班以上，共五種類型學校，取其1/4（採四捨五入法至整數位）共57所學

校，抽樣的學校樣本數分配情形如表3-1所示。表3-1

（二）第二階段抽樣：從第一層抽取之學校中隨機抽取該校四分之一 的教師樣本：

問卷數量是取各類學校規模班級中數之編制教師數，再取其四分之一的比例

（採無條件進入法至整數位），其分配結果為：「12班以下」每校抽取3位；「13~24 班」每校抽取8位；「25~36班」每校抽取13位；「37~48班」每校抽取17位；「49 班以上」每校抽取25位。另外，為提高樣本的代表性，本研究第二階段，從抽取 之57所學校，依學校規模大小，委請各樣本學校之處室主任協助，依本研究教師 樣本分配原則，自該校各類教師中隨機抽取教師填答問卷，其樣本的分配原則說 明如表3-3。

表3-3

各校教師樣本分配

學校規模 主任 組長 級任老師 科任老師 合計

12 班以下 1 0 2 0 3

13-24 班 1 1 6 0 8

25-36 班 2 2 7 2 13

37-48 班 3 3 8 3 17

49 班以上 3 6 13 3 25

依據上述的抽樣方法，本研究正式問卷共發放57校，抽取總樣本人數638人，樣 本人數合宜，如表3-4：

表3-4

項目 組別 人數 百分比

正式教師員額數，很多教師缺額，改以代理代課教師進用，以致新進的正式教師 減少，而本研究對象為普通班正式教師，因此調查結果也說明了目前臺中市正式 教師的服務總年資，相對而言，是較高的。

為提高樣本的代表性，本研究第二階段，從抽取之57所學校，依學校規模大 小，委請各樣本學校之處室主任協助，依本研究教師樣本分配原則，自該校各類 教師中隨機抽取教師填答問卷，其樣本的分配原則說明如表3-3。調查統計目前 擔任職務科任教師75人，佔有效樣本的12.5%；導師325人，佔有效樣本的54.1%；

兼任行政職務(主任、組長) 201人，佔有效樣本的33.4%，樣本的代表性合宜。

本研究以分層隨機抽樣方式，依學校規模為分層依據，將其區分為五種類型 學校，調查結果統計學校規模12班以下學校有46人參與填答，佔7.7%；13~24班 學校有95人參與填答，佔15.8%；25~36班學校有122人參與填答，佔20.3%；37~48 班學校有124人參與填答，佔20.6%；49班以上學校有214人參與填答，佔35.6%，

以學校規模總教師數而言，樣本的代表性合宜，教師填答回收配合度相當高。

本研究分層隨機抽樣方式，但並無限制各區抽取學校數，結果統計臺中市山 線學校333人，佔55.4%；臺中市海線學校100人，佔16.6%；臺中市屯區學校112 人，佔18.7%；臺中市中區學校56人，佔9.3%，整體而言，山線學校人數比例最 高。

調查統計教師一學年進修總次數，10次以下37人，佔6.2%；11～20次244人，

佔40.6%；21～30次150人，佔25.0%；30～40次127人，佔21.1%；41次以上43人，

佔7.1%。調查結果11～20次244人，21～30次150人，總計約佔65.6%；以目前國 小上下學期各20週，以及辦理進修大都安排於週三下午實施而言，多數教師上下 學期總進修次數是符合現況及常態的。