研究工具

本節重點在說明本研究量表的內容，包括原量表的來源、計分方式、衡量構 面、信效度分析等及專家效度的建立與正式問卷之量表因素分析、信度檢測，分 述之。

壹、 量表編製依據與經過

本研究旨在探討澎湖縣國小教師知覺校長領導風格與教師在校內人際關係 及情感歸屬相關情形，參考相關文獻資料進行問卷調查。

主要內容分為兩個部分：第一部分為「教師知覺國民小學校長領導風格量表」；

一、 教師知覺國民小學校長領導風格量表

本研究對於「校長領導風格」是參考張慶勳（2004）的「國小校長領導風格 類型與行為調查問卷」，將校長領導風格分為「火線領導」、「動盪領導」、「香蕉 皮領導」、「道德領導」、「家長式領導」，以了解國小教師知覺其校長為何種領導 風格。本問卷目的在瞭解教師知覺該校校長最符合哪種領導風格，內容包含「火 線領導」、「動盪領導」、「香蕉皮領導」、「道德領導」、「家長式領導」，五種校長 領導風格的圖文解說。

二、 教師知覺人際關係、情感歸屬量表

再來則參考張春興張氏心理學辭典（1989）、潘菲（1992）等人的研究，歸 納出兩種構面：「人際關係」及「情感歸屬」，在「人際關係」下細分為「同儕關 係」及「部屬關係」，「情感歸屬」下細分為「有責任感」及「學校認同」。內容 包含教師之人際關係(1-10 題)，裡面呈現辦公室氣氛、成員互動等的現況，以校 內教師之情感歸屬(11-20 題)，對於學校組織支持程度與認同感。

貳、 填答與計分方式

受測教師看完描述漫畫後，知覺該校校長最符合的領導風格為排序第一，依 序以數字寫下符合的風格，例：受測教師覺得該校校長最符合「道德領導」的風 格，最不符合「動盪領導」，就填答「53412」；而人際關係、情感歸屬量表的部 分採 Likert 式五點量表，教師知覺從「全不符合」到「完全符合」分成五個等分，

依序給 1 到 5 分。得分越高表示填答者對該題敘述越符合，題號為問卷第二部份 之第 1 到 20 題。

參、 專家效度的建立

本研究係用研究者初創的問卷，因此指導教授建議由研究者請求一名教授、

一名學校校長及一名學校主任，共三人（表 3），協助鑑定問卷題目之適合與否，

並提供修正意見，作為修正問卷的重要依據。

表 3

同意題項 2、3、4、6、8、9、11、13、14、16、18、19 12

修改題項 1、5、7、12、15、17、20 7

題號 題 目 內 容 專家意見

並以 KMO&Barlett 球型檢定取樣適切性；經由上述步驟將問卷之「人際關係」

與「情感歸屬」各抽出兩個因素，人際關係的兩個因素命名分別為「同儕關係」

與「部屬關係」；情感歸屬的兩個因素命名分別為「有責任感」與「學校認同」。 所得樣本資料在「人際關係」的 KMO 值為.92，Bartlett 球形檢定近似卡方分配

值為 2632.023，自由度 45，顯著性.000；在「情感歸屬」的 KMO 值為.895，Bartlett 球形檢定近似卡方分配值為 1761.845，自由度 45，顯著性.000。本問卷之因素分 析結果如表 6 及表 7。

問卷題號 因素一

表 9

情感歸屬題目總和總計量表 情感歸屬

問卷題號 項目刪除時的 Cronbach's α 值

第 1 題 .87

第 2 題 .88

第 3 題 .88

第 4 題 .88

第 5 題 .87

第 6 題 .87

第 7 題 .86

第 8 題 .88

第 9 題 .87

第 10 題 .87

Cronbach's α = 0.89

本研究以 Cronbach’sα係數檢定問卷中「人際關係」與「情感歸屬」題目各 分量表與總量表的內部一致性，總量表係數分別為.90 及.89，各因素的係數則介 於.81 與.90 之間，顯示量表的信度良好。