結論

壹、 教師知覺大多數校長採道德領導風格

五種校長領導風格無論在人際關係或情感歸屬上，平均得分均高於中間值，

且 t 檢定結果達到顯著；對於教師而言，這五種皆是較正向的領導風格，可以讓 教師們接受到正向的訊息，除了讓教師願意服從校長的領導行為，因而整個學校 環境產生較和諧的學校氣氛。

由上章表格得知，澎湖縣國小校長大多數採用道德領導風格；當然校長不只 是呈現一種領導風格，但可見道德領導風格在管理學校、領導教師們是最為普遍 及容易接受。可能教師們對於校長有這樣的期待，覺得校長應扮演關心、從旁給 予行政協助的角色，以德服人，重視學校人員的和諧與溝通，更重於呈現學校的 亮眼業績，因此重視人和的道德領導風格在國小間最常見；跟蔡進雄〈2010〉歸 納發現教師心目中最佳的校長領導行為：「關懷體恤」、「溝通聆聽」、「以身作則」

及「具有願景與目標」四項是不謀而合。

貳、 不管人際關係或情感歸屬的優劣都是正向的

由調查數據顯示，在這五種領導風格下，教師知覺自己的人際關係或情感歸 屬的平均得分都超過中間值 3 分。人際關係得分由高至低依序為：道德領導、火

諧的領導風格之一。雖然平均得分差異性不大，不過還是可以看出些微差距，這 五種領導風格中，以道德領導風格下的教師知覺自己的人際關係與情感歸屬分數 最高。

參、 道德領導風格下教師知覺分數較高

根據研究數據顯示，不管教師在人際關係或情感歸屬兩個方面，道德領導風 格下的教師感受，得分明顯高於其他領導風格下的教師感受。顯示在道德領導風 格下的教師，對於同事之間的互助親密，也樂於分享自己的教學經驗，上對下及 下對上彼此之間的認同與行政配合積極，態度正向；另外對於學校事務的熱心配 合，因此對於班級及學校更有向心力、更有責任感。校長採道德領導風格，讓教 師們獲得尊重與肯定，與林淑如〈2012〉研究談到的可凝聚組織向心力，促進組 織和諧，激發成員的義務心與責任感十分符合。

第二節 建議

鑑於本研究所得各項發現與結論，提出以下建議，以作為校長、教師與相關 人員之參考，並提出對未來研究之建議。

壹、 就不同的學校而採用不同的領導風格

雖說研究顯示「道德領導風格」優於其他領導風格，但就每間學校的組織人 員構成不同，不一樣的時空背景下所適用的領導風格也會因地制宜，還有其他細 小的因素也要考慮進去，例如校長本身的狀況、學校面臨的問題等等，所以不是 一種領導風格適用百間學校，也絕非「道德領導風格」就是完全無缺的領導風範，

而應該更客觀就所在的學校觀察、分析後，再對症下藥。

貳、 可集成各項領導風格的優點

研究雖然指出「道德領導」在教師知覺人際關係與情感歸屬上均最優於其它 領導風格的影響力，但校園人際關係及情感歸屬的好壞仍然有許多其它因素影響，

不應該只單純以校長領導風格做為主要依據。研究中顯示出「道德領導」優於「家 長式領導」，對於校長領導風格上，或許可以試著嘗試看看道德領導的做法，觀 察其影響程度，再吸取其他領導風格的優點，消化綜合程最適合自己學校的模式 來實施與調整。

參、 理性溝通與協調是最為重要

研究顯示現場教師們最在意的還是跟校長的溝通，建立起這層良好的關係，

有助於學校人員間的人際關係，更能引起教師們對學校的認同感與向心力；教師 們在學校內能獲得這兩大支持，就能更安心、專心地在教學上付出。因此在上位 者能夠釋出善意，敞開心胸，傾聽現場教師的聲音，在維護學校氣氛上有莫大的 幫助。

肆、 對未來研究之建議

根據本研究結論，提出以下具體建議，做為未來相關研究之參考。

(一) 研究變項方面

本研究主要以校長領導風格與教師人際關係、情感歸屬作為研究變項，探討 兩者之間的差異關係，然而影響校長領導風格與教師人際關係、情感歸屬的因素 繁多，後續研究或可擴及背景變相或其他變項，背景變項如常見的「性別」、「服 務年資」、「服務地區」等，也可擴大範圍，增列部分選項，如「校長性別」、「校 長畢業學歷」、「教師年齡」、「任教年級」……等；其他變項如「組織創新」、「組 織結構」、「工作壓力」、「學校行銷」等變項加以探討，或分析三者變項之交互作 用；以便進一步驗證其相關性，提升校長領導風格對與教師人際關係、情感歸屬 影響的研究價值。

(二) 研究對象方面

立場來知覺校長領導對於學校組織的影響，問卷施測對象侷限於教師，然而研究 過程發現校長、主任與教師的知覺之間具有極大差異，因此建議未來研究可加入 校長及主任對該校長的描述，使得研究結果可以相互比較及應證，而獲得更全面 性的資料。

而且研究對象不夠廣泛，可以將校長納入研究樣本，加入校長自己本身的觀 點及多方意見，使研究結果更客觀周延，更具有代表性。

(三) 研究法方面

本研究法以問卷調查法為主，採取量化統計結果呈現。但研究過程發現，其 填答結果常會因受試者當時的情境不同而有所差異，如心理情緒、作答態度、自 我防衛機制及社會期待等；若校長為新到任，受試教師對校長行事認知有限等環 境因素，皆會造成問卷分析與解釋上產生偏差情形。量化數據無法呈現部份主任、

教師想要表達他們對校長領導風格與學校氣氛的想法，所以建議後續研究可增加 訪談、觀察等質性研究方法，質量共進的方式記錄研究，作更深入的了解與探討，

使研究結果更加嚴謹，更具參考價值。

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