本單元
第三節 研究工具
本節將說明本研究所使用的研究工具，包括研究日誌、CAL 興趣問卷、「天氣的 概念」成就測驗、半結構性晤談、網路討論區和留言版。
一、研究日誌
研究者於研究過程中對學童使用 CAL 進行學習時，進行錄影與錄音以及使用網 路平台的討論記錄，並且觀察學生與 CAL 互動的情形，對於研究者本身的有疑惑之 處，訪談學生的資料，以及修正 CAL 的過程中，所省思的內容記錄於研究日誌中。
二、CAL 問卷
為了瞭解學生對CAL的反應，本研究使用「CAL問卷」作為測量工具，一種是「”
天氣的概念”單元學童學習狀況問卷」(如附錄一)，另一種是「”天氣的概念”CAL 軟體內容評鑑問卷」（如附錄二），由研究者參考相關的文獻以及課堂觀察後編製，
再經過專家評閱修訂而成。本「CAL問卷」內容乃是較為開放性的問題，其測驗的 目的乃在瞭解學生對於自然課中實施CAL的反應，並探討學生對於CAL的興趣，以及 對於CAL的意見，另外也針對協同教師作教師對於「”天氣的概念”CAL軟體內容評 鑑問卷」（如附錄三）。
三、「天氣的概念」測驗
為了有效分析學生在使用CAL教材之後，學生在「天氣的概念」單元的學習過 程中「天氣」概念的改變情形，進而修正CAL。根據雙向細目表（如附錄四），編製 自然與科技學習成就測驗的前測和後測（如附錄五、六），經六位自然與生活科技 學習領域的老師試做與評鑑而得（如附錄七），具有專家效度。前後測試題各十題，
共二十題，先拿到其他兩班共六十五位樣本施測。將樣本前測、後測成績，使用 spss10.0中文版，求皮爾遜積差相關，得十題之相關係數r=.609，
P
＝.000＜.05，亦即在顯著水準為.05（雙尾）時，達顯著相關。前測、後測試題先經變異數同質
性檢定得Levene統計量＝1.145，
P
＝.370＞.05，未達顯著差異，亦即前、後測的 變異數同質。變異數同質的條件之下的折半信度達.8126。四、半結構性晤談
本研究於進行時將採用兩種訪談方式：
（一）定期晤談：
定期晤談之目的主要在對研究問題作持續性之探索與追蹤，目的在瞭解研究對 象相關問題之看法及建議。而研究中訪談對象之選取將由討論區發表最多意見者，
各取二名男生與二名女生實施之。
擬定的定期訪晤大綱如下：
1.你覺得電腦輔助學習教材中哪些部分最能引起你的學習興趣？（探知學生感興 趣的部分）
2.妳覺得哪些內容，在學習上有困難？（探知教材製作的缺點）
3.你覺得該增加的電腦輔助學習教材內容是哪些？（探知教材中缺乏何種內容）
4.你在使用電腦輔助學習教材時遇到什麼困難？（例如開啟教材的速度是否太 慢、文字圖畫看不清…等）
5.教學輔助學習教材中哪些部分是你看不懂或不會操作使用的？（探知該如何修 正教材）
（二）非定期晤談
非定期晤談之目的主要在研究者於教學現場時對於產生突發性問題時，以及針 對成就測驗的前後測結果，對於研究對象之主動探索，藉此瞭解其對教學輔助學習 教材之真實感受。
非定期晤談大綱：
1.你覺得用電腦輔助學習教材對於你的學習有幫助嗎？為什麼？
2.你覺得使用電腦輔助學習教材之後，是否激起你對觀察”天氣”的興趣？
3.你覺得使用電腦輔助學習跟沒有使用電腦輔助學習，最大的差別為何？你的感 受如何？
4.對於動畫設計有什麼建議？
五、網路討論區和留言版
在網路討論區和留言版所討論的內容以及資料，都是由學生自由發表，藉此進 行資料的比對，也作為修改 CAL 教材的參考。
六、資料的編碼
本研究的主要資料來源有：（1）研究日誌（2）CAL 興趣問卷（3）半結構性晤 談（4）網路討論區和留言（5）天氣的概念測驗後之晤談。各項資料代號如表 3-3-1。
表 3-3-1 資料來源的代號 資料項目 代號 流水編號 備註
研究日誌 DA 931015 數字表示日期 CAL 興趣問卷 CQ 6102 數字表示班級座號 半結構性晤談 I 6102 數字表示班級座號 網路討論區和留言版 N 6102 數字表示班級座號
「天氣的概念」測驗 後之晤談
H L
1-1-1 1-1-2
H：高成就學生 第一位-第一題-前測 L：低成就學生 第一位-第一題-後測