第四章 研究結果與發現
第三節 第一次教學之過程與討論
第一次教學行動之實施，配合電腦課程之時間，由研究者先講述如何進入 K12 數位學校之自然科學教室，並於瀏覽整個軟體之後於議題討論區寫下自己的看法與 建議。茲將此次教學之歷程分為脈絡陳述、行動方案之實施、回饋資料分析省思、
CAL 教材再修正等步驟如下：
一、脈絡陳述
（一）研究情境陳述
研究者利用電腦教室進行此次教學行動；研究者並使用 DV （Digital Video 數 位攝影機）拍攝整個教學過程以作為往後資料分析之依據。
（二）研究目標陳述
此為研究者第一次教學行動之實施，主要的目標在於了解學生對於「天氣的概 念」電腦輔助學習軟體之看法。研究者以成就測驗、問卷及晤談之方式蒐集學生之 意見，作為修正教材之依據。
二、行動方案之實施
（一）教學計畫
研究者所實施第一次行動教學之計畫為民國九十四年五月二十四日，係依據研 究步驟及初探研究而擬定；研究者在實施電腦教學之前，利用成就測驗先分析學生 之天氣概念，再利用自然課程時間到電腦教室上課，對學生講述建構本軟體之目 的，並告知學生瀏覽完該軟體之後，會有問卷之填寫及議題討論之留言建議；其所 留下之記錄將作為往後修正軟體及製作軟體之參考依據。研究者之教學活動如下：
1.教師以廣播器示範教學如何進入該軟體
研究者以示範教學之方式帶領學生使用該軟體，並告知整個軟體之基本架構。
2.議題討論區之留言示範
議題討論區之設置係研究者用來蒐集學生對於軟體內容之建議與回饋，因此研 究者需特別指導學生使用此系統來留言，以免學生不知如何在議題討論區留言。
3.成就測驗分析、填寫問卷與問卷資料分析
此次「天氣的概念」之成就測驗主要在了解學生相關「天氣之迷思概念」以作 為修正教材之用，因此會有前測及後測之分析；另外學童在瀏覽使用該教材之後，
由研究者發放學生對於「天氣的概念」CAL 軟體內容評鑑問卷給學童填寫，請學童 針對該軟體詳實寫下自己之意見。
（二）教學行動前之省思
針對此次教材設計與發展之行動研究，因為研究者在過去並無類似經驗，是故 第一次行動教學之實施仍屬試驗性質，可能遭遇之問題敘述如下：
1.校園網路頻網路寬問題
本校網管人員對於校園網路頻寬問題一直深感頭痛，目前學校的網際網路現況 是利用中華電信 ADSL 的傳輸；依研究者之經驗，只要電腦教室之學生同時進入同 一網站，往往會造成速度變得很慢，因此研究者擔心學童同時上網會造成網路塞車。
針對這一個問題跟學校的資訊組長討論，以後可能會以光纖網路方式來改善。
2.電腦病毒問題
目前有關電腦病毒問題，本校相當重視，因此購買一套主機板之防毒軟體，但 限於經費問題無法購置整個校園版之防毒軟體。為了防範電腦病毒之影響，電腦教 室中之每一部電腦都設定還原系統，只要一開機就還原至基本設定，因此在整個操 作過程中，應該不至於因學童在軟體互動區操作不當而引起校園主機中毒。
3.議題討論區問題
研究者用來蒐集研究對象回饋之議題討論區已經對留言對象身份設限，目的主 要針對研究對象能夠給予回饋，所以在整個管理上應該不會造成困擾。
三、第一次教學行動之資料分析與詮釋
何使學校之教材如同電腦遊戲一般吸引學童的注意力，進而提高學生學習的興趣，
應該是教學上一個很重要的問題。
而經由此次上課之觀察，誠如研究者之前所擔心有關網路頻寬的問題發生狀況 了，本校電腦教室中的電腦設備因為經費的問題尚無法更新，因此當全班同學藉由 網路連結至 K12 數位學校這個網頁，發生了網路塞車的問題，造成有些學生在使用 上感到不方便。因此使用電腦輔助教學首重整個操作使用上的方便性，這亦是引起 學生動機及提高學生興趣的因素。
（二）討論區之留言回饋
使用網路留言版之目的在於讓學童能夠不分時間及空間皆可以給研究者建 議。由學生之回饋（如圖 4-3-1）中，研究者將可以了解到教材設計之缺失：
圖 4-3-1 第一次行動方案之議題討論區
圖 4-3-2 第一次行動方案之學生留言之資料 1.CAL 教材內容
對於 CAL 教材內容部分是學童在議題討論區建議最多之項目，研究者發現學童 對於 CAL 教材內容的呈現方式，偏愛於以動畫及遊戲的方式呈現，如同在文獻探討 中所得之結果相同。因此研究者將借重坊間之繪製動畫及遊戲參考書籍完成此 CAL 教材之修正。
2.CAL 教材文字與圖片配置
對於文字顏色及圖片大小顏色問題是學童在議題討論區中建議次多之項目，亦 是研究者在設計 CAL 教材中疏漏之處，因此研究者將在下一階段教學行動前修正。
老師：就這一個軟體而言，你認為還有哪些地方是你們需要的？
老師：除了課本提到的內容和問卷所問的，你覺得網頁還可以多加些什麼？
由本題中可知高成就學生一直保持良好成績（前後測均答對），低成就的學生
表 4-3-2-2 前後測題目第二題之成效分析
老師：為什麼你為認為水蒸氣經過冷卻凝結，飄下來就形成？
老師：還有呢？
【第五題】
【第六題】
【第七題】
【第八題】
表 4-3-9-2 前後測題目第九題之成效分析
表 4-3-10-2 前後測題目第十題之成效分析
前測答對 後測答對 人數 百分比 人數 百分比
增加 百分比 全部樣本數 32 人 27 84% 26 81% -3%
高成就 3 人 3 100% 3 100% 0%
晤談學生
低成就 3 人 1 33% 3 100% 67%
由本題中可知高成就學生一直保持良好成績（前後測均答對），低成就的學生 表現相當好（前測答對人，後測答對 3 人），表示低成就學生在未使用軟體之前仍 有些概念不清楚，茲分述錯誤概念如下：
1、在前測中有以下之錯誤：
（1）概念不清。
老師：台灣經常有颱風來襲，你不曉得該如何防範嗎？
Peter：知道阿。
老師：為什麼你的答案會認為在低窪處做防水工作是不對的。
Peter：忘記了，亂猜的。
老師：那現在清楚了嗎？
Peter：知道正確答案了。 （L1-10-1）
由上述 10 題的分析比對中可以發現：高成就的學生不論「天氣的概念」成就 測驗前測或後測，都全部答對，表示他們使用這個電腦輔助學習教材，對於他們的 幫助不大；但是低成就的學生在前後測的結果，在第一題、第三題、第六題、第七 題、第八題以及第十題，皆有進步，由此可以看出「天氣的概念」電腦輔助學習教 材對於低成就學生是有效果的，如同文獻探討中，歸納出表 2-6-4 認為電腦輔助學 習能提高學習成效是相符合，只是就本研究的結果而言，電腦輔助學習比較能幫低 成就的學生提高學習成效。
另外就以上 10 題，分析低成就學生之作答情形，透過晤談方式了解學生錯誤 或是概念不清之處，將作為修正教材之參考，整理如下（表 4-3-11）：
答 對 百 分 比 分 類 人 數
表 4-3-11 「天氣的概念」前後測之教材修正表
（四）問卷調查結果
另外針對學生對於「天氣的概念」CAL 軟體內容評鑑問卷文字題部分整理如表 4-3-13：
表 4-3-13 學生對於「天氣的概念」CAL 軟體內容評鑑問卷文字題部分統計資料 題 目 一、我認為使用本電腦輔助學習軟體對我最大的幫助是：
（一）認為有有使用效果 人數
1.學習到豐富的資料 12
2.有問題立刻就可得知答案，可複習 1
3.能更了解內容 10
4.提高學習樂趣 6
合計 29
（二）認為沒有使用效果 人數
1.沒有感覺 2
2.不知道 1
合計 3
題 目 二、我喜歡（或不喜歡）本電腦輔助學習軟體的原因是：
（一）我喜歡本電腦輔助學習軟體的原因 人數
1.有遊戲 4
2.內容不錯 1
3.引發學習興趣 3
4.增加知識 4
5.喜歡玩電腦 2
6.因為不用上課 1
7.隨時可以瀏覽查看 5
8.輔助學習 1
9.好玩 2
10.容易了解 4
合計 27
（二）我不喜歡本電腦輔助學習軟體的原因 人數
1.字太小 1
2.學校電腦運作不順暢 1
3.我不喜歡用電腦輔助學習 3
合計 5
表 4-3-13（續）
題 目 三、我願意寫出本電腦輔助學習軟體的製作還有哪些要改進的地方
（一）我覺得尚待改進之處 人數
1.增加動畫教學 5
2.電腦運作方面 2
3.再增加一些小遊戲 8
4.增加圖片 7
5.增加題目測驗 1
6.增加網頁的連結 1
7.多放一些內容 3
合計 27
（二）我覺得本軟體已經很好了 人數
1.本軟體沒有需要改進的。 3
2.本軟體已經很好了 2
合計 5
從表 4-3-13 中可以得知：
（1）研究對象認為電腦輔助學習教材對於學習者有使用效果者可以歸納為 4 項原 因共計 29 人次，研究對象認為電腦輔助學習教材對於學習者沒有使用效果者可以 歸納為 2 項原因共計 3 人次，與表 2-6-4 認為電腦輔助學習能提高學習成效之文獻 探討的內容是相符合的。在此表中發現學生認為本軟體最有幫助的是「本軟體可以 幫助我學習到豐富的資料」，其次是「能更了解單元的內容」。
（2）研究對象喜歡本電腦輔助學習軟體的有 10 項原因共計 27 人次，研究對象不 喜歡本電腦輔助學習軟體的有 3 項原因共計 5 人次，與表 2-6-1 電腦輔助學習對於 提升國小學童學習興趣以及表 2-6-3 學童對於電腦輔助學習持正面態度之文獻探討 的內容是相符合的。由此表可知學生喜歡本軟體的主要原因是「隨時可以瀏覽查 看」，其次是「有遊戲、增加知識及容易了解」。
（3）研究對象覺得本電腦輔助學習教材尚待改進之處有 7 項共計 27 人次，最多的 建議是「再增加一些小遊戲」，其次是多放一點圖片，可做為教材修正之參考。