研究工具的發展

一、擬定問卷架構

因本研究對象數量龐大，故決定以問卷的方式來獲得相關訊息。根據研究目的，將 問卷內容分成四大部分來探討，分別為：「教師利用臺北市親山步道進行戶外環境教育 之狀況」、「教師利用臺北市親山步道進行戶外環境教育之困難」、「教師利用臺北市親山 步道進行戶外環境教育之需求」、「教師個人基本資料」等四部分。

二、設計問卷初稿並送相關專家學者審核

本問卷內容依據研究目的，參考相關文獻資料、非正式訪談資料及研究者自身教學 經驗，與指導教授討論後，設計、確認問卷各題項內容，編製成「臺北市國小教師利用 親山步道進行戶外環境教育之現況調查」問卷的初稿。問卷初稿於 2010 年 1 月 18 日完 成，再請具有學校環境教育、戶外教育、戶外休閒活動等相關領域的五名專家學者，針 對問卷的內容架構與問題、語句敘述適宜性進行審查，以建立本問卷的內容效度（content validity）與表面效度（face validity）。研究者於 2010 年 2 月 21 日完成所有專家問卷的 回收，依其綜合意見將問卷的文句及題型做部分修正，而專家們的意見整理如下：

1.注意題項的敘述，避免一題內詢問兩個或以上的項目，以免讓填答者不知該題到底 正確問項為何，無法作答。

2.某些題項可採用李克特量表的方式設計，以利後續分析。

3.需求部分的題項，問句要再力求簡潔，以免填答者任意選填或不願填答。

4.有些相似題項可合併在同一題內，以精簡問卷內容。

5.應考量教師本身的學習經驗、意願和家長方面的因素，增加相關的問項。

6.應思考列出每題選項可能的狀況，儘可能求面面俱到。

三、形成正式問卷

根據專家的寶貴建議，將問卷內容做了局部修改，除了精簡用語、調整合併文句外，

並將第二部分的題項改採李克特量表的設計及加入家長面向的題項，也在第一、三部分 增加了教師意願相關題項。在與指導教授討論後，將修正的問卷，先商請 10 位現職級、

科任教師及兼任行政教師，對於內容語句、題意給予建議，教師們皆表示完全瞭解，因 此，問卷內容未再做任何修改，形成正式寄發的調查問卷（如附錄二）。

正式問卷內容分成「教師利用臺北市親山步道進行戶外環境教育之狀況」、「教師利 用臺北市親山步道進行戶外環境教育之困難」、「教師利用臺北市親山步道進行戶外環境 教育之需求」及「教師個人基本資料」等四個部分，其內容及題號對照如表 3-6。

表 3-6 問卷內容與題號對照表

2.教師利用臺北市親山步道進行戶外環境教育的困難

在困難的題項部分，分為「教師」、「學生」、「學校行政」、「課程」、「家長」五個 面向，採用李克特（Likert）四點量表，每題皆有四個選項為「非常同意」、「同意」、「不 同意」、「非常不同意」，請教師勾選對每個選項的同意程度。計分方式以選答非常同意 給 4 分、同意給 3 分、不同意給 2 分、非常不同意給 1 分，最後計算每一題項的得分 情形進行分析，以瞭解教師的困難。

3.教師利用臺北市親山步道進行戶外環境教育的需求

此部分題目分為兩大題，第一大題針對「校外有關管理單位、機構」及「學校」

兩部分，調查教師希望臺北市親山步道相關管理單位及學校應該提供哪些協助，以利 於親山步道進行戶外環境教育。內容涵蓋「環境解說服務的需求」（1、2、3、4、5 題）、

「環境課程、教材需求」（6、7、8、9、10 題）、「當地步道環境需求」（11、12、13、

14、15、16、17 題） 及「學校行政需求」（18、19、20、21、22、23、24、25、26、

27 題）四大面向，「校外有關管理單位、機構」部分共有 17 題，「學校」部分共有 10 題，合計 27 題。

調查結果採用李克特（Likert）五點量表方式，每題給予五個選項：「非常需要」、

「需要」、「沒有意見」、「不需要」、「非常不需要」，讓教師自評對各項協助之需求程度。

計分方式以選答非常需要給 5 分、需要給 4 分、沒意見給 3 分、不需要給 2 分、非常 不需要給 1 分，最後計算每一題項的得分情形，作為分析的依據。

第二大題則採用勾選式的類別題項，進一步瞭解，日後若在各需求面向進行改善 以滿足教師的需求後，是否會提升教師帶領學生至親山步道進行戶外教育的意願。

4.教師個人基本資料

此部分在瞭解教師的性別、教學年資、任教年級、班級學生數、學校規模、學校 所在行政區、環境教育相關經驗和登山健行經驗，以作為統計分析之用。

各變項採用勾選式的類別題項：

（1）性別：分為「男」、「女」二類。

（2）教學年資：分為「1~5 年」、「6~10 年」、「11~15 年」、「16 年以上」四類。

（3）主要任教年級：分為「一」、「二」、「三」、「四」、「五」、「六」六類。

（4）班級學生人數：分為「20 人以下」、「21~30 人」、「31 人以上」三類。

（5）學校規模：分為「12 班以下」、「13~36 班」、「37~60 班」、「61~72 班」

、「73 班以上」三類。

（6）學校所在行政區：依臺北市行政區分類，分為十二區，為「中正區」、「萬華區」、

「大同區」、「中山區」、「松山區」、「大安區」、「內湖區」、「南港區」、「士林區」、

「北投區」、「文山區」、「信義區」。

（7）環境教育相關經驗：分為「是」、「否」兩類，若選「是」者，再進一步採複選題 方式，填答選擇以下類別「參加過相關的研習或研討會」、「修過環境教育相關課 程或學分」及「加入環境保護團體」。

（8）登山健行相關經驗：有兩題項，一為從事登山健行相關活動的喜好，分為「是」、

「否」兩類，另一為從事登山健行相關活動頻率，各分為「經常」、「偶爾」、「非 常少」、「不曾」四類。

四、問卷寄發與回收

本研究問卷調查對象總計有 372 位臺北市國小教師，採郵寄方式寄達。問卷採完全 匿名的方式作答，並對個人資料完全保密，以提高問卷回收率。正式問卷於 2010 年 3 月 14 日寄出，於 3 月 23 日進行第一次催覆，於 3 月 26 日進行第二次催覆，最後於 3

表 3-7 問卷寄出日期及回收狀況一覽表

郵遞日期 回覆件數 累積件數

2010 年 3 月 14 日 261 261

第一次催收日期 2010 年 3 月 23 日 33 294

第二次催收日期 2010 年 3 月 26 日 23 317