研究工具發展與資料蒐集

一、 研究工具

1. 個人認識信念問卷量表(REQ)：

國外許多學者對於認識信念相關的研究發展相當多，本研究參考 Schommer (2002)發展的認識信念問卷(Schommer’s Epistemology Question- naire，簡稱 SEQ)作為了解學生個人知識認識信念的工具。由於 SEQ 問卷受 許多知識認識研究學者的信任，並加以改良修正後，已有許多相關研究顯示 此問卷有良好的信效度(Hofer & Pintrich, 2002)。故研究者在進行此研究時所 使用的知識認識信念問卷量表的測驗工具，即是沿用針對國內的學生樣本，

修改 SEQ 問卷而所發展出 38 題之 REQ(Revised Epistemology Questionnaire) 問卷，此問卷分析結果顯示上述的四個項度的信效度與過去的研究一致 (Quian & Alvermann, 1995；Yang, et al., 2006)。修改於 SEQ 的 REQ 經大樣本 施測(n=350)與因素分析得到四個項度，信度值介於 0.55~0.87(Yang, 2008)。

研究者先針對此學習風格問卷進行因素分析，REQ 問卷共 38 題，並將 學生的學習信念分為四個項度，分別為快速學習、簡單知識、天生能力、確 定的知識。而各認識信念項度的內部題目一致性(α 值)介於 0.59~0.87 之間，

皆高於 0.55。整理如表 3-3.1。部分問卷內容請參考【附錄二】。

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表 3-3.1 知識認識信念問卷量表信度分析結果

知識認識信念項度 題號 題數 α 值

快速學習 1,5,6,9,10,11,13,14,15,16,18,21,23,26,27,32,35,36 18 0.87 簡單知識 2,17,22,24,25,31,38 7 0.59 天生能力 3,12,28,29,30,33,37 7 0.65

確定的知識 4,7,8,19,20,34 6 0.65

2. 學習風格問卷量表：

國內外關於學習風格的相關問卷，其研究與發展相當多，但每一份問卷 都有其特定的使用範圍或限制，而 Entwistle 的學習風格問卷量表(ASI)，經 過許多研究報告指出具有較高信、效度，並在預測上有較高的準確性(Riding, R.J & Rayner, Stephen, 1999)。而 Angus Duff 再針對 ASI 進行修正，發展出共 30 題的學習風格問卷(RASI)，進行施測及因素分析後都有令人滿意的信、效 度。故研究者在本研究中，所採用的學習風格問卷，即是採用林東保(2006) 的學習風格問卷量表，此問卷翻譯自 Angus Duff 的學習風格量表(RASI)，並 針對本研究的對象和研究目的將此問卷加以整理而得，共計三十題，經過信 效度分析後，整體的 Cronbach 和信度係數為 0.83，表示內部一致性良好；

KMO 值為 0.84，Battle 球形考驗的 Chi-Square 值為 1733.58，且達顯著(P＜

0.01)，表示此整份問卷適合進行因素分析。

研究者先針對此學習風格問卷進行因素分析，原計 30 題，除去 17、18、

23 題，剩餘 27 題將學生的學習風格分為五種類型，分別為意義式學習型、

理解式學習型、策略操作式學習型、表面式學習型、為成就學習型，詳細題 目與分類如表 3-3.2。

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16.我發現我在閱讀時，經常是一知半解的。

為成就學習型

1.除了聽老師上課敎的內容，我也會認真的自己想一遍。

11.有時我很擔心我是否可以將課業處理得當。

21.我發現我必頇要以記憶來學習我要學的東西。

22.『我做的很好，並且真的可以做的很好』這樣的感受，對我很重要。

26.如果進度落後，我通常會變的很緊張。

而各類型學習風格的內部一致性(α 值)介於 0.62~0.79 之間，皆高於 0.60，且此學習風格問卷之因素分析結果的整體信度為α ＝0.83。整理如表 3-3.3。

表 3-3.3 學習風格問卷量表之信度分析結果

學習風格類型 題號 α 值

意義式學習型 8,9,10,14,20 0.72 理解式學習型 2,4,13,28,30 0.73 策略、操作式學習型 12,15,19,24,25,27,29 0.77 表面式學習型 3,5,6,7,16 0.79 為成就學習型 1,11,21,22,26 0.62 (去除 17、18、23 題，共 27 題。Total alpha=0.83)

研究者考量因意義式學習型、理解式學習型、策略操作式學習型相關性 高，並參考原 RASI 問卷的學習風格分類，故將上述三種學習風格歸納為深 度式學習風格。因此，本研究中將學生學習風格主要區分為三大類：深度式 學習型、表面式學習型、及為成就學習型。

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二、 資料蒐集

(一) 問卷施測結果：利用第一次基本學力測驗結束後，國三學生尚未畢業前 的在校期間進行施測，蒐集知識認識信念與學習風格問卷施測結果。

(二) 學生的基測成績：將受測學生於 96 學年度第一次基本學力測驗的自然 科成績輸入問卷的學生背景資料中，以進行學生基測成績與學生的認 識信念與學習風格作相關的整理與分析。

(三) 數據分析結果：將所有整理過資料，利用 SPSS15 作量的分析，包含描 述性統計、相關係數、單因子變異數分析等。