第伍章 綜合討論與建議
第一節 綜合討論
一、 國三學生的知識認識信念分佈情形
由本研究結果發現，國三學生的知識認識信念的帄均分數大小為：簡單知 識(3.22)＞確定的知識(2.93)＞天生能力(2.56)＞快速學習(2.18)。相關研究
(Schommer, 1993，蔡瓊華, 2004，呂虹霖, 2004，胡駿松, 2008)發現，性別在知識 信念上有差異，而本研究發現，不論是男生或女生，其知識認識信念的分佈皆為：
簡單知識＞確定的知識＞天生能力＞快速學習；而經由 t-test 檢定後發現知識認 識信念中的簡單知識在男、女之間存在顯著差異，國三女學生認為簡單知識的帄 均分數顯著高於男學生，這也表示國三女學生認為相信知識是孤立的、單一的，
而且概念與概念間彼此具有高度的相互連結性的想法顯著高於男性，這和國內學 者李泠華(2008)針對國內高年級小學生的研究認為學生最相信「知識的單純性」
相符。而在其他三個知識認識信念的向度(快速學習、天生能力、與確定的知識)
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在性別之間並無顯著的差異，表示國三男學生與國三女學生在此三向度間的想法 上差異不大。
相關研究(胡駿松, 2008)發現，大學生的知識信念型態，在主修領域的不同而 有所差異。而在文、理喜好方面，喜好文科、喜好理科、文理科都喜好的國三學 生其知識認識信念的帄均分數為簡單知識＞確定的知識＞天生能力＞快速學 習。而國三學生在不同文、理喜好中，其簡單知識的認識信念間存有顯著差異，
喜好文科的國三學生認為知識是簡單的顯著高於喜好理科的同學，這也表示喜好 文科的學生認為相信知識是孤立的、單一的，而且概念與概念間彼此具有高度的 相互連結性的想法顯著高於喜好理科的同學。
二、 國三學生的學習風格分佈情形
由研究資料顯示：國三學生在學習風格中的的帄均分數大小表現為：為成 就學習型＞理解式學習型＞意義式學習型、表面式學習型＞策略、操作式學習 型。
相關研究(Ristow, Edebrun & Ristow, 1985；林生傳, 1985；吳百薰, 1998；伍 賢龍, 2002)發現，性別在學習風格上有顯著差異。而本研究發現，不論是男生 或女生，其學習風格的分佈皆為：深度式學習型＞為成就學習型＞表面式學習 型，由 t-test 檢定後發現表面式學習型風格和為成就學習風格在男、女之間存在 顯著差異，國三女學生在表面式學習風格及為成就學習型風格上皆顯著高於男 學生；而對於深度式學習型風格，在男、女之間上並無顯著差異。也就是說女 生的學習風格傾向表面式學習風格與為成就學習風格明顯多於男生。研究者在 教學現場也有類似情況，女學生雖無法到達深入學習的效果，但卻能勉強自己
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維持表面學習或為成就學習的方式，而傾向表面式學習風格與為成就學習風格 的男學生，常會無法持續勉強學習而放棄，故可能造成傾向表面式學習風格與 為成就學習風格的女生高於此類風格的男生。
相關研究(汪文俊, 2003)發現學生在喜歡科目的學習風格達顯著差異。而在 本研究中的文、理喜好方面，在表面式學習風格中及在為成就學習風格中，三 類的帄均數大小皆為喜好文科＞文理都喜好＞喜好理科。而在深度學習型風格 中，三類的帄均數大小為文理都喜好＞喜好理科＞喜好文科。而在表面式學習 型風格及為成就學習型風格中，喜好文科的國三學生顯著高於喜好理科的同 學。由此可推測，因本研究是針對學生的自然科學習狀況進行探討，故喜好理 科的學生在深度式學習型風格傾向會明顯大於喜好文科的學生，而喜好文科的 學生其表面式學習型風格及為成就學習型風格會明顯大於喜好理科的學生。
相關研究(林東保, 2007)發現家中擁有自然科相關書籍越多的學生，其自然 科學習成就越高。在本研究中，國三學生家中自然科學書籍數量方面，在深度 式學習型風格中，三類的帄均數大小為 30 本以上 ＞11 到 30 本 ＞10 本以內，
在表面式學習型風格中，三類的帄均數大小為 10 本以內＞ 11 到 30 本＞ 30 本 以上，國三學生在家中自然科學書籍數量中，家中自然科學書籍數量在 30 本以 上的國三學生其深度式學習型風格顯著高於在 10 本以內的同學。家中自然科學 書籍數量在 10 本以內的國三學生其表面式學習型風格顯著高於在 30 本以上的 同學。由此可知，家中自然科書籍越多的學生，其在自然科學習上的深度學習 型風格會明顯大於家中自然科學書籍少的學生。
三、 知識認識信念、學習風格與國中基本學力測驗間的關係
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相關研究(李泠華, 2008；蔡瓊華, 2004)發現學生的知識信念部分層面與學業 成就之間呈相關。而本研究發現，知識認識信念在國中基本學力測驗自然科成績 的關係為：快速學習、天生能力、確定的知識與國中基本學力測驗自然科成績呈 現中低度負相關。
相關研究(吳百薰, 1998；施賀建, 2003；王雅伶, 2003)發現學習風格的確對 學習成效結果有影響，學習風格與學業成就之淨相關均達顯著水準。而本研究發 現意義式學習風格與國中基本學力測驗呈現低度正相關。而理解式學習型與國中 基本學力測驗呈現中度正相關。表面式學習風格呈現中度負相關。由此可推測，
表面式學習型風格的學生在國中基本學力測驗自然科成績表現可能較差。