第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究採非開放結構式問卷。配合本研究之研究目的，參考國內 外相關文獻及研究者實際工作的經驗，編製問卷主要內容。問卷包括 四部份：基本變項、餐後潔牙健康信念分量表、餐後潔牙自我效能信 念分量表及餐後潔牙行為意圖分量表。
一、 問卷編擬部分：
本研究採用主要參考使用王文君（2010）、陳憲佐（2010）、王 清雅（2009）、葉瀞云（2009）與張艷鈴（2001）之結構式問卷進行 資料收集，因和本研究內容相似，並配合國中學童之答題理解程度進 行修改，及參考相關文獻資料，依據本研究目的與研究架構，編擬問 卷。
二、 問卷內容
（一） 基本變項
1. 性別：分男性、女性。
2. 年級：分七、八、九年級。
3. 過去有無齲齒經驗：分有、無。
4. 現在有無齲齒：分有、無，由學校期初健康檢查口腔衛生項目 資料而得。
（二） 自覺齲齒罹患性量表：測量研究對象對於自覺齲齒罹患性量表 的得分情形。以 Likert 式五點量表計分，由研究對象根據自己 對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「非常不可能」為 1 分、「不可能」為 2 分、「不確定」為 3 分、「可能」為 4 分、
「非常可能」為 5 分。得分越高，表示研究對象自覺罹患齲齒 機率較高；得分越低，則反之。
（三） 自覺齲齒嚴重性量表：測量研究對象對於自覺齲齒嚴重性量表 的得分情形。以 Likert 式五點量表計分，由研究對象根據自己 對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「非常不嚴重」為 1 分、「不嚴重」為 2 分、「尚可」為 3 分、「嚴重」為 4 分、
「非常嚴重」為 5 分。得分越高，表示研究對象自覺齲齒嚴重 性較高；得分越低，則反之。
（四） 自覺餐後潔牙利益性量表：測量研究對象對於自覺餐後潔牙行 為利益性分量表的得分情形。以 Likert 式五點量表計分，由研 究對象根據自己對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「非
常不同意」為 1 分、「不同意」為 2 分、「中立意見」為 3 分、
「同意」為 4 分、「非常同意」為 5 分。得分越高，表示研究 對象自覺餐後潔牙行為利益性較高；得分越低，則反之。
（五） 自覺餐後潔牙障礙性量表：測量研究對象對於自覺餐後潔牙障 礙性量表的得分情形。以 Likert 式五點量表計分，由研究對象 根據自己對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「非常不同 意」為 1 分、「不同意」為 2 分、「中立意見」為 3 分、「同 意」為 4 分、「非常同意」為 5 分。得分越高，表示研究對象 自覺餐後潔牙障礙性較高；得分越低，則反之。
（六） 餐後潔牙行為行動線索量表：測量研究對象對於行動線索量表 的得分情形。由研究對象根據自己對量表各題敘述來勾選答案 並予以計分，「是」為 1 分、「否」為 0 分。得分越高，表示 研究對象行動線索較豐富；得分越低，則反之。
（七） 餐後潔牙行為自我效能量表： 測量研究對象對於自我效能量表 的得分情形。以 Likert 式五點量表計分，由研究對象根據自己 對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「非常沒把握」為 1
分、「非常有把握」為 5 分。得分越高，表示研究對象自覺餐 後潔牙行為自我效能較高；得分越低，則反之。
（八） 餐後潔牙行為意圖量表：以 Likert 式五點量表計分，由研究對 象根據自己對量表各題敘述來勾選答案並予以計分，「從未」
指每週 0 天，記 1 分、「很少」指每週 1~2 天，記 2 分、「有 時」指每週 3~4 天，記 3 分、「經常」指每週 5~6 天，記 4 分、
「總是」指每週 7 天，記 5 分。得分越高，表示研究對象餐後 潔牙行為越好；得分越低，則反之。
三、 研究工具的信、效度檢定
（一） 效度檢定
當問卷初稿完成後，為了確定問卷內容是否適切，研究者邀請 5 位口腔衛生及健康促進與衛生教育相關領域的專家學者進行內容審 查，針對研究目的與研究架構對於問卷的設計是否適切、完整，提出 修改或刪除的建議，以達到良好的目的。
本 研 究 之 研 究 工 具 採專 家 鑑 別 法 來 建 立 內 容 效 度 。 以 CVI
（Content Validity Index）達 85％的標準進行問卷內容題目之檢定。
由研究者與指導教授討論後確定初稿，初稿確定後為確保問卷內 容之涵蓋性、適用性及正確性，故函請醫學、衛生、教育各界學者協 助（名單詳見附錄一），就問卷初稿之完整性、重要性及適切性，提 供修改建議。問卷評審標準為：2 分代表「適當」，表示這個題目需要 且適用；1 分代表「須修改」，表示這個題目有意義，部分修改後可保 留；0 分代表「不適當須刪除」，表示這個題目沒有意義或不需要，應 刪除。檢定各分量表之 CVI 值，結果皆達到 85％的標準，整理成下表 3-3-1：
表 3-3-1、問卷內容效度分析結果
量表名稱 量表名稱量表名稱
量表名稱 CVI 值值值值（（（Content Validity Index）（ ）））
餐後潔牙健康信念量表 .92
自覺齲齒罹患性量表 .90
自覺齲齒嚴重性量表 .97
餐後潔牙行為利益性量表 .90
餐後潔牙行為障礙性量表 .94
餐後潔牙行為行動線索量表 .88
餐後潔牙行為自我效能量表 .91
餐後潔牙行為意圖量表 1.00
經專家審查後，再與指導教授討論並進行問卷試題修改以確保內 容效度（專家審查建議詳見附錄二），編成成預試問卷（詳見附錄三）。
（二） 信度檢定
為了解修改後的問卷是否可以作為最後正式施測的問卷，以達到 在正式施測時，學生的答案能夠正確顯式出我們所想要測量的結果，
故先行預試。
本研究採 Cronbach’s α值測試研究工具的信度。由桃園縣某國 中在排除正式試測的班級之後，各年級抽出 1 班進行預試。觀察學生 的作答反應，以瞭解研究對象在作答上是否有困難，是否瞭解題意以 作為修改問卷之參考。預試時間約 25-30 分鐘，在預試的過程中鼓勵學 生提出問題以利事後修改。預試後，共收回 88 份有效問卷，將回收的 問卷經譯碼、鍵入、轉換等程序後，再利用統計軟體進行分析，計算 試題的信度。
根據 Nunnally（1978）對量表使用之標準建議，Chronbach’sα值 最好於 0.6 以上，除了餐後潔牙行動線索量表（.583）及餐後潔牙行為 意圖量表（.555）之外，其餘量表均超過 0.6。
行動線索量表部分，有部分學生不清楚「學校」指的是從國小到 國中，還是單指國中階段，造成答題的不一致，故在題目中加註「學 校（國中）」以避免受試者混淆；另有部分學生反映自己從未蛀牙，
不會填寫嚴重性量表，所以在題目中強調「如果...」的假設語氣，以 提升研究工具的信度。本預試問卷信度如下表 3-3-1：
表 3-3-2、預試問卷內部一致性之信度分析（N=88）
量表名稱 量表名稱
量表名稱量表名稱 Chronbach’s α
餐後潔牙健康信念量表 .845
自覺齲齒罹患性量表 .661
自覺齲齒嚴重性量表 .847
餐後潔牙行為利益性量表 .875
餐後潔牙行為障礙性量表 .812
餐後潔牙行為行動線索量表 .583
餐後潔牙行為自我效能量表 .823
餐後潔牙行為意圖量表 .555
四、 正式問卷定稿
依據專家學者的審查結果與建議、預試對象所提出的建議與反 應，及預試量表內部一致性分析結果，與指導教授討論修改問卷，完 成正式問卷（詳見附錄四）。