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問卷初步完成之後，先請數位教授社會領域之國小教師審閱，審酌其文句是 否流暢，是否符合學童的理解程度，使學童在閱讀時不致發生困難或誤解題目的 意思；之後請指導教授審查其內容是否適切及完備，研究者再根據指導教授的建 議進行修正，完成問卷初稿（附錄四之第二部分）。

問卷初稿完成後研究者請九十七學年度就讀建平國小五年級的兩個班級進 行預試，預試完成之後進行題目分析，刪除不適合的題目，最後編成正式問卷。

關於問卷題目的信、效度及鑑別度說明如下：

（一）信度：問卷題目接受內部一致性分析，採用 Cronbach α值。信度愈高，

表示題目間的關聯性愈高。刪除鑑別度太低的題目後進行內部一致性分 析，Cronbach α值為 0.742，已達高值。

（二）效度：本問卷送請社會領域資深教師及師院教授審閱，具有專家效度，且 本問卷是根據教材內容、文獻探討內容及研究者實地勘察編製而成，因此 也具有內容效度。

（三）難度：表示通過該試題人數的百分比，數字愈大，代表答對的人愈多。

（四）鑑別度：選擇預試得分最高的 27％做為高分組，得分最低的 27％做為低 分組，分析每一個題目高分組及低分組通過的比例，兩組通過該題的比率 差即是鑑別度；鑑別度一般應高於 0.2，且愈高愈好，若鑑別度低於 0.2 則為不佳的試題（陳英豪、吳裕益，1994）。知識問卷的難度及鑑別度分 析如表 3-5 所示；經過試題分析之後，刪除 1 題鑑別度過低的題目，編成 正式的社會領域知識問卷（附錄五）。

表 3-5 社會領域知識問卷試題分析表

題號 難度 鑑別度 處理情形 題號 難度 鑑別度 處理情形 1 0.56 0.75 保留 18 0.72 0.56 保留 2 0.45 0.50 保留 19 0.50 0.50 保留 3 0.35 0.50 保留 20 0.53 0.44 保留 4 0.28 0.31 保留 21 0.41 0.31 保留 5 0.28 0.56 保留 22 0.40 0.20 保留 6 0.45 0.30 保留 23 0.56 0.50 保留 7 0.50 0.40 保留 24 0.65 0.70 保留 8 0.41 0.56 保留 25 0.60 0.60 保留 9 0.47 0.56 保留 26 0.35 0.70 保留 10 0.44 0.10 刪除 27 0.50 0.20 保留 11 0.40 0.40 保留 28 0.50 0.50 保留 12 0.34 0.31 保留 29 0.56 0.50 保留 13 0.69 0.38 保留 30 0.31 0.63 保留 14 0.45 0.30 保留 31 0.59 0.56 保留 15 0.59 0.56 保留 32 0.53 0.56 保留 16 0.25 0.30 保留 33 0.50 0.20 保留 17 0.31 0.38 保留 34 0.70 0.60 保留

二二二

二、、、、社會領域社會領域社會領域學習社會領域學習學習學習態度問卷態度問卷態度問卷態度問卷

本問卷主要在測驗學生對於社會領域的喜好程度，係研究者參考陳金章

（2007）、林家元（2003）李明嘉（2006）所編之問卷編擬而成（附錄四之第三 部分）。本問卷採李克特（Likert）四點量表，由受試者閱讀每一題的題目之後 在「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」四個選項中選出一個

答案。該題如屬正向題，得分為 4 分、3 分、2 分、1 分，該題如為反向題，得分 則為 1 分、2 分、3 分、4 分。以計分方式而言，得分愈高代表對社會領域的喜好 程度愈高。

本研究的社會領域學習態度問卷共有 16 題，其中 4、8、11 為反向題，其餘 為正向題；預試結束後進行內部一致性分析，Cronbach α值為 0.858，已達高值，

所以 16 道試題全部採用。

2.你覺得有沒有進行戶外教學對你在社會領域的學習是否有差別？如果有，差別 是什麼？

3.在這些戶外教學地點中，讓你印象最深刻的是哪一個？為什麼？

4.有些戶外教學會去花錢買票的遊樂區，這和我們這兩天去的戶外教學地點不大 相同，你比較喜歡哪一種？為什麼？

除了訪談學生外，研究者也計畫在戶外教學結束後訪談實驗組的級任老師，

因為級任老師長時間和班上的小朋友在一起，應該最瞭解小朋友的反應，因此研 究者希望透過訪談級任老師來蒐集更多的資料。研究者預訂要訪談的問題如下所 示：

1.你認為這兩天的戶外教學對學生有沒有幫助？為什麼？

2.你認為有沒有舉辦戶外教學對學生社會領域的學習有什麼差別？

3.你認為此次戶外教學對學生幫助較大的幾個地點是哪裡？為什麼？

4.你認為一個老師如果想要舉辦戶外教學可能會遭遇哪些困難？

5.你認為學校或教育主管機關可以給想要舉辦戶外教學的老師什麼幫助？

以上的五個問題，前三個和戶外教學的教學成效有關，後兩個是研究者想要 瞭解老師在舉辦戶外教學時可能面臨的困難，以作為老師舉辦戶外教學活動的參 考。