第四節 第四節
第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究為瞭解「敘事類記敘文計畫寫作教學」，是否能提昇國小中年級學童 的敘事類記敘文寫作表現，因此在研究的過程中將採取三項的研究工具：敘事類 記敘文寫作評定量表、寫作態度量表、教學後的省思、學生回饋問卷、專家諮詢。
第一項是屬於量化資料，為主要的統計分析資料；後兩項是質化的資料，用來輔 助說明量化資料呈現不足的部分。茲分別說明這三項研究工具如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、寫作評定量表 、 寫作評定量表 寫作評定量表 寫作評定量表
本研究採取準實驗方法，學生的主要學習表現來自於敘事類記敘文寫作評定 量表上得分的差異，此差異關係著本實驗的適切性與有效性，也決定著寫作教學 的成敗，因此研究者以審慎的編製過程、評分方式依據及信效度做下列的分析：
一 一一
一、、、、編製編製編製過程編製過程過程過程
綜觀前章文獻探討的理論基礎，研究者認為敘事類記敘文應具備主題內容、
語言結構、修辭表達、文字運用等向度，因此評分也以這四個向度為主要標準，
故本研究的敘事類記敘文寫作評定量表的編製過程經專家學者寫作規準與評定 量表等文獻改編而成。就寫作規準而言：以楊淑華（2006）的寫作規準為主要藍 本，並參照兩岸入學考試有關規準加以增補項目，並修訂用語完成（附錄一）；
就寫作評定量表乃以楊淑華（2006）的寫作規準，配合陳英豪、簡楚瑛、王萬清
（1988），張新仁（1992），陳鳳如（2007）的寫作評定量表改編，（附錄二）。評 定時採分析型評量為主，整體評量為輔。茲就編製量表中的評定內容說明如下：
（一）主題內容：內容新穎、情節創新，獨特表達、感情真摯，文題相符、取 材適切，敘事分明、詳列有緻，分析省思、想像豐富。
（二）語言結構：結構嚴謹、生動深刻，語言流暢、精采細膩，段落清晰、結
第三章 研究方法
英豪、簡楚瑛、王萬清，1988；張新仁，1992）。
修辭
（四）評定結果：採九等量表級分制，三位評定成績差在不滿 2 級分時，以三位 評定成績的平均數為成績；三位評定成績差在 2 級分以上時，以二位評定 差距最少的平均數為成績。
三三三
三、、、、信效度的分析信效度的分析信效度的分析 信效度的分析
為確保本量表的可靠性與有效性，對於研究改編的「敘事類記敘文寫作評定 量表」，須經由信、效度的考驗，茲就本研究量表的信、效度說明如下：
（一）內容效度與專家效度
命題者先依據能力指標確定檢測目標而設計草題，並同時根據語文專家所訂 全篇寫作評分規準擬訂具體細目，連同題目一併請兩位語文教育專家和六位實際 從事作文教學的國小教師修審，始認為本研究量表評分項目的適宜度具有內容效 度及專家效度。
（二）評分者信度
評分期間，研究者抽取學生作品15篇，以三位評分者評定結果，進行積差相 關考驗。每篇文章評分者都要進行兩次評定（隔一週以上），進行Kendall`s W檢 定係數考驗，以了解評分者內一致性信度，如果轉換成卡方值為0.667，則表示 評分者內一致性信度頗高，進行結果如表3-4-2。
表 3-4-2 評分者信度分析
個數 Kendall`s W檢定係數 卡方 自由度
15 0.022 0.667 2
從上表發現 Kendall`s W檢定係數 0.022（p＊＜.05）表示有達到顯著，則顯 示三位評分者在兩次評定其間有高度相關。可見三位評分者評分者內一致性信度 頗高。
第三章 研究方法
貳 貳 貳
貳、 、 、寫作 、 寫作 寫作 寫作態度量表 態度量表 態度量表 態度量表
寫作態度量表目的乃在瞭解學生對於寫作的動機與態度，包含其感覺與認 知，其編製的依據乃採用張麗麗（2000）所編製的「寫作態度問卷」、林國陽、
項必蒂、陳滿銘（2005）的「寫作自我檢核表」。由於這些量表原具有信效度，
因此採用李克特（Likert）五點量表，再徵詢語文教學專家學者修正意見後，並 加以評鑑及校審，設計敘事類記敘文寫作態度量表。其內容計 30 題，類別乃以 認知、情感和行為等成份分類，分五個層面問卷，第一個層面為寫作興趣（第 1 題到第 5 題），屬於情感成份；第二個層面寫作習慣（第 6 題到第 10 題）與第三 個層面寫作構思（第 11 題到第 15 題），屬於行為成份；第四個層面寫作要素的 認知（第 16 題到第 20 題）與第五個層面寫作步驟的認知（第 21 題到第 30 題），
屬於認知成份。經信度考驗與專家效度說明如下：
一 一一
一、、、、信度考驗信度考驗信度考驗 信度考驗
本研究為暸解問卷的可靠信與有效性，進行信度分析。在信度分析方面，以 Cronbach α係數作為判斷依據，主要是檢驗內部一致性，及檢驗整個測量所有 受訪者回答問題時是否具有一致性，考驗結果列表如表 4-2-3。
表3-4-3 敘事類記敘文寫作態度各項目之信度分析
項目 問項題目數 Cronbach α係數
寫作興趣 5 .87
寫作習慣 5 .65
寫作構思 5 .66
寫作要素的認知 5 .82
寫作步驟的認知 5 .88
寫作整體態度 25 .94
從上表中可以發現，在對「寫作整體態度」之意見層面中，其 Cronbach α 係數＝0.94；其中「寫作興趣」之 Cronbach α係數＝0.87；「寫作習慣」之 Cronbach α係數＝0.65；「寫作構思」之 Cronbach α係數＝0.66；「寫作要素的認知」之
Cronbach α係數＝0.82；「寫作步驟的認知」之 Cronbach α係數＝0.884；因此 根據可信程度而言，發現各個項題目、各個項目與整體態度均達到相當可信的程 度。
二二二
二、、、、效度分析效度分析效度分析 效度分析
在效度分析方面，本研究採內容效度中的專家效度，經徵詢語文專家學者修 正意見後，並對各項目之題目適切性加以檢視其鑑別度，頗適用於測量中年級敘 事類記敘文寫作態度。
叁 叁 叁
叁、 、 、質性資料蒐集工具 、 質性資料蒐集工具 質性資料蒐集工具 質性資料蒐集工具
本研究質性研究工具資料可分為下列五項：一是學生文件分析；二是學生寫 作回饋單；三是家長意見調查表；四是教師教學後省思；專家諮詢。茲分述如下：
一 一一
一、、、、學生文件分析學生文件分析學生文件分析 學生文件分析
實驗教學過程中的學生反映於文件上，教師隨時就學生文件請教專家（如附 錄十、十一）或作為成品分析（如附錄十二），以配合量的分析，從中對於學習 成效作質的分析，以及學生對於寫作的回饋（如附錄六、八）。
二 二二
二、、、、學生寫作回饋單學生寫作回饋單學生寫作回饋單 學生寫作回饋單
研究者對於實驗學生，進行實驗後的文字性描述的意見調查及回饋（如附錄 六、八）。
三 三三
三、、、、「「「「作文回饋作文回饋作文回饋」作文回饋」」家長意見調查」家長意見調查家長意見調查家長意見調查
研究者對於實驗學生的家長，問卷量表及問答題等兩個項目的回饋，製成「作 文回饋」家長意見調查，進行實驗後家長的意見調查（如附錄七、九）。
第三章 研究方法
四四四
四、、、、教教教學後的省思教學後的省思學後的省思學後的省思
教師在教學時，依照上課時所發生的事件與特別事情，以及觀察學生反應的 動向，以筆記方式將學生的動態一一的記錄其事實，並於教學後對於教學的訊息 或個人省思，就所見、所聞、所感、所思，一一記錄下來（如表4-1-31）。 五
五五
五、、、、專家諮詢專家諮詢專家諮詢 專家諮詢
研究者設計敘事類記敘文寫作計畫教學方案，並由實驗組教師就課程設計的 內容與學生文件分析，將前四篇困難之處請教專家，以修改教學方案。並進行有 關方案與教學活動內容的專家諮詢，作為後四篇計畫寫作的定型方案，茲就進行 前四篇的教學方案與學生文件分析專家諮詢列表如3-4-3，教學活動內容列表如 3-4-4。
表 3-4-4 敘事類記敘文計畫寫作教學方案與學生文件分析專家諮詢
題目 諮詢內容
1.計畫寫作教學設計整體架構是否需要補充與修正？
（1） 教學策略是否適當？
（2） 融入寫作的能力指標會不會太多？是否改進？
（3） 每篇的教學目標相同是否合適？需要如何改進？
（4）教學活動是否適當？
︵ 整 體
︶
2.根據學生文件分析的架構與教學設計的架構是否有不符之處？如何改進？
1.學生第一次在寫學生文件時，感到吃力？如何減少學生文件的負擔？是不是只 要學生看清楚有關寫作步驟與縱向式（事件式）的方法，由學生在空白處自己 獨立寫作即可。
2.範例解說與共同討論時間較多，如何請學生依照自己的意思編寫段落？
班 級 大 掃
除 3.個人增加成語、優良詞句、句型練習，是否必要？應如何繼續鼓勵學生？
表 3-4-4 敘事類記敘文計畫寫作教學方案與學生文件分析專家諮詢（接前頁）
第三章 研究方法 容表如表3-5-1，表3-5-2。
表 3-5-1 敘事類記敘文實驗組與對照組每週流程對照表
組別 實驗組 對照組
教學法 計畫寫作教學 一般寫作教學
教師公布主題（前五天）
準備活動
引起動機、取材、蒐集 審題、立意
引起動機、講解題意 發展活動 1 敘事類記敘文的內涵與計畫寫
作的結構概念、寫作步驟 2.設定目標、產出想法、組織想
法等寫作方案
3.先備知識、構思歷程與引導寫 作的系統計畫說明
4. 設文章內容和表達方式
1.師生共同擬定大綱
2.教師說明寫作範圍；再說明題 意、文章的段落、結構的安排 與分析
寫作練習 學生自行寫作
評量 教師批改，學生訂正
作品發佈 作品欣賞
備註：本實驗進行八篇十六週，每週 80 分鐘，學生寫作時間約 80 分鐘，發展活動最多 約 80 分鐘
表 3-5-2 敘事類記敘文實驗組與對照組內容
篇次 週次 寫作題目 結構
前測 三 逛夜市
一 四、五 班級大掃除 縱向式
二 六、七 我最快樂的一天 縱向式、因果式
三 八、九 中秋節 縱向式
四 十、十一 小園丁種花記 縱向式、因果式
五 十二、十三 我最後悔的一件事 因果式
六 十四、十五 ○○○參觀記 方位式、縱向式
七 十六、十七 學○○○○ 因果式、縱向式
八 十八、十九 運動會 縱向式
後測 二十 逛夜市
後測 二十 逛夜市