1.依據活動七設計架構圖或架構表（方式不拘，可用表列式引 導、概念繪圖、心智繪圖、創意思考架構均可）
2.各段主材料添加次材料（材料如細節、類別、具體事實、舉例、
原因）細分各段
3.文章佈局結構擬定大綱
進行寫作 1.引導寫作步驟與寫作方式的選定 2.學生複習計畫寫作步驟
3.師生根據活動提供參考資料
第六節 第六節 第六節
第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
本研究旨在探討敘事類記敘文計畫寫作教學對於國小中年級的寫作表現。茲 就量化分析以及質性的資料蒐集及分析說明如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、量化分析 、 量化分析 量化分析 量化分析
施測結束後，將所有受試者的資料作一整理，每位受試者必須完成前後測及 實驗，始為有效樣本；並應用 SPSS for Windows 12.0 電腦套裝軟體進行有效樣 本的資料處理，大致為「敘事類記敘文寫作評定量表的處理」與「寫作態度的處 理」，茲分述如下：
一 一一
一、、、、敘事類記敘文敘事類記敘文敘事類記敘文寫作評定量表的處理敘事類記敘文寫作評定量表的處理寫作評定量表的處理 寫作評定量表的處理
實驗教學前，先讓實驗組和對照組進行前測，經由量表的評定，獲得前測分 數；實驗教學後再進行後測，獲得後測分數。為求實驗的準確性，兩組學生的前 後測文章，進行評分後，將有效樣本進行編碼、登錄後，應用SPSS電腦統計軟體 進行統計分析，其處理程序如下：
（一）先以平均數和標準差計算實驗組和對照組的前、後測分數。
（二）將實驗組和對照組在量表上的前測分數，進行組內迴歸係數同質性的考
第三章 研究方法
驗，若前測分數與組別交互作用的結果未達顯著性，則表示未違反組內迴歸 係數同質性的假定，因而可進一步進行共變數分析；若前測分數與組別交互 作用的結果達顯著性，無法進行共變數分析，則改採Johnson-Neyman詹森內 曼法，分別檢定其前、後測的差異的顯著性，判定兩組的寫作表現。
（三）進行共變數分析時，則以實驗組和控制組在量表上的前測分數為共變量，
以後測分數為依變量，排除前測分數之影響，進行獨立樣本單因子共變數分 析，考驗兩組在後測的分數上有無顯著性的差異，以分析兩組學習的有效性。
二 二二
二、、、、寫作態度量表的處理寫作態度量表的處理寫作態度量表的處理 寫作態度量表的處理
寫作態度必須在實驗前兩個教學組別寫作表現前後測無顯著差異的情況下 進行。研究者首先依據「寫作態度量表」，進行實驗組與對照組的前測，再視下 列情形而定：
（一）寫作表現：實驗組與對照組寫作表現互相比較，對照組有顯著的落 後，則對照組不進行後測與資料分析。
（二）寫作表現：實驗組與對照組寫作表現後測無顯著差異，則兩組不進行 後測與資料分析。
（三）如果實驗後兩個教學組別寫作表現前後測均有顯著差異，則計算兩組 的「學習態度量表」的後測分數，以「學習態度量表」的前測分數為 共變量，不同的寫作教學法為為自變項，分別以「學習態度量表」的 後測分數為依變量，進行獨立樣本單因子共變數分析，考驗兩組在後 測的分數上有無顯著性的差異。
貳 貳 貳
貳、 、 、質性分析 、 質性分析 質性分析 質性分析
本研究根據教師觀察筆記、學生文件分析及回饋單、家長回饋單、教師省思 札記，分門別類對於敘事類計畫寫作的內涵與相關研究的對照，歸納出其意義及
脈絡。整合量的資料，徵求教師與學生的同意，研究者將特殊性與代表性的研究 內容，歸類編碼，以便進行結果分析與討論。
第四章 研究結果與討論
第 第 第
第四 四 四 四章 章 章 章 研究 研究 研究 研究結果 結果 結果 結果與 與 與 與討論 討論 討論 討論
本章依據前三章研究問題的提出與設計而分析實驗結果，以探究學生在計畫 寫作的學習成效與態度，並據以討論其意義。全文共分為三節，第一節為敘事類 記敘文寫作表現之分析。此節乃著重學生檢測成績的評析，研究者首先藉由量的 實驗結果，獲得實驗數據；其次運用教師觀察與教師省思及回饋，作深入的探討；
最後藉由學生實驗過程的學生文件分析，加以討論。第二節為敘事類記敘文寫作 態度分析。此節著重於實驗組在實驗前後的寫作態度之改變與影響，一則藉由量 的回饋分析，了解在實驗後學生的態度改變情形；再者實際運用教師、學生與家 長的反應與回饋，提出寶貴的意見。第三節寫作表現與寫作態度的評價，旨在綜 合討論前兩節質的評析與量的成效，以及學習態度的改變，並藉由實驗後的家長 與學生回饋，教師的回饋意見，作為今後寫作教學的參考。
第一節 第一節 第一節
第一節 敘事類記敘文寫作 敘事類記敘文寫作 敘事類記敘文寫作表現之 敘事類記敘文寫作 表現之 表現之 表現之分析 分析 分析 分析
本研究的主要目的乃在探究實驗組與對照組在不同教學的寫作成績表現之 差異，其寫作表現乃根據研究者參酌文獻編製的寫作評定量表，由評分者所 評定的級分為依據。首先就學童的「主題內容」、「語言結構」、「修辭表達」、
「文字運用」等向度的寫作表現作比較分析，其次就整體能力表現作比較。
最後就兩組前後測之結果，做一個詳盡完整的比較與討論。茲就兩組作文評 定量表所表現的差異分析與同一組作文評定量表前後測之結果評析，說明如 下：