研究工具

本研究所採用之研究工具係依據 Gunstone & White(1981)所使用之 POE(預測-觀察-解釋)策略作為研究之基礎理念，並採用許良榮教授(2005) 所發展之「序列性 POE」策略設計之具相互關連性的五個 POE 實驗活動，

讓受訪教師進行預測、觀察與解釋，以探討國小科學教師對於自然現象之 科學解釋能力、解釋類型與解釋融貫性的特徵。過程中輔以個別晤談的方 式，全程以錄音的方式蒐集受訪教師的訪談內容和回饋，並適時針對訪談 實地情形和內容做現場札記。

以下就研究工具：S-POE 實驗活動流程、訪談過程與問題大綱分述如 下：

一、S-POE 實驗活動流程

（一）先讓受訪教師瞭解整個S-POE實驗活動的流程，先向受訪教師 說明研究的目的僅想了解其對大氣壓力與表面張力的想法，而 非進行評分，訪談錄音內容等資料將不會對外公開，研究者於 活動中鼓勵受訪教師能盡量且充分地說出自己的想法。

（二）先展示各項實驗器材，告知受訪教師每個實驗所用的器材名稱。

（三）研究者詳細說明每一個實驗的條件與情境，讓受訪教師明確知 曉每一個實驗活動的流程，並且於活動中亦允許受訪教師詢問 相關的問題並予以回應。

（四）要求受訪教師針對實驗活動先行「預測」結果為何，並詳細說 明他們之所以如此預測的理由或原因為何，必要時可請受訪者 在紙上(實驗活動單)畫出或寫出他們的想法。

（五）研究者實際進行每一個實驗的操作，讓受訪教師先行觀察之 後，研究者再詢問其「觀察」的結果為何。

（六）請受訪教師檢視其預測與觀察之間有何不同之處，讓其針對預 測與觀察不一致之處提出解釋，同時研究者可進一步請受訪教 師將想法、所運用的知識或個人經驗的來源作詳細說明，讓受 訪教師儘量說出自己的想法。

（七）須確認受訪教師針對每一個單一實驗活動之說明表達完整後，

才得以接續下一個POE實驗，以便研究者整理分析，並感謝受 訪教師的配合與協助。

（八）依據上述之一至七的活動步驟進行其餘之S-POE實驗活動，直 至各個實驗活動完成。

此外，研究者亦需掌握其要領，在各階段應適時給予受訪教師協助；

在「P -預測」階段，引導受訪教師經由推理、大膽預測；中間在「O -觀 察」階段，提醒受訪教師觀察重點、適時隨即記錄；最後在「E -解釋」

階段，鼓勵受訪教師多方思考、應用所學，並提出合理的解釋。

二、 訪談過程與問題大綱

本研究針對 S-POE 實驗活動之實驗情境和問題陳述進行訪談，整個晤 談過程採一對一方式進行實驗活動及訪談，實施時間約為三十至五十分鐘 不等，視受訪教師答題狀況而有所差異，訪談過程在徵得受訪教師同意後 使用錄音協助記錄，並筆記關鍵語句；為確實知道受訪教師真正的想法，

免於受訪教師所呈現出的概念與研究者所解讀的產生誤差，研究者依受訪 教師在實驗活動上的回答情況及反應提出問題，期以「放聲思考法」，鼓

勵受訪教師直接表達心中的想法，研究者覆述並再次確認受訪教師回答的 理由及解釋為何。

晤談之重點在於瞭解受訪教師於實驗活動上所提出的理由、 想法和 解釋為何，倘若研究者於晤談過程中，覺察受訪教師前後回答有不清楚或 矛盾之處，則應就其想法與所觀察之現象產生衝突之處直接發問，以深入 了解和澄清，直至確認受訪教師其真正的想法為止。

S-POE 實驗活動之訪談問題大綱如下：

（一）請你針對實驗活動過程，先預測結果，並解釋原因。

（二）你為何認為杯子中的水會/不會流出來呢？可以說說你的理 　 　 由嗎？

（三）你的理由或想法是從哪裡得來的呢？

（四）還有沒有其他的想法呢？

（五）在實驗的過程中，你觀察到了什麼現象呢？

（六）看到實驗的結果，你認為杯子中的水會/不會流出來呢？你 的理由是什麼？

（七）你的預測和觀察結果一樣嗎？如果有不一樣的地方，請你 說說看為什麼會不一樣呢？你的理由是什麼呢？

研究者除了隨時記錄受訪教師所提之相關概念外，並針對其訪談中於 實驗活動單上所作之筆記或畫記的資料進行蒐集，冀望能以書面資料補充 口語敘述之佐證和參考，豐富資料的蒐集作為事後研究分析之用，最後將 錄音內容轉錄為逐字稿，從中進行受訪教師的科學解釋能力之分析與探 討。