研究流程

本研究旨在運用序列性「POE」策略，輔以晤談錄音的方式，以探究 國小科學教師對於「大氣壓力、表面張力」自然現象的科學解釋能力和解 釋融貫性的歷程。研究流程與實施程序如圖 3-4-1 所示，各步驟的詳盡內 容說明如下：

一、 構思與決定研究方向：從前人的研究經驗入門，並朝研究者興 趣及指導教授建議，初步形成本研究所欲探討之主題，並界定 研究問題。

二、 蒐集、閱讀相關文獻：多方閱讀國內外學者研究之科學解釋概 念、類型與 POE 理念、相關實徵性研究等的文獻，彙整出本研 究之方法，同時針對本研究欲探討之科學解釋能力，蒐集相關 的研究報告，參酌採用其可取與價值之處以建立研究概念。

三、 設計資料蒐集方式：在建立研究方向並比較相關研究之後，擬 以 POE 活動、個別晤談方式蒐集受訪教師的想法，包括有 S-POE 實驗活動單、錄音逐字稿等資料。

四、 S-POE 實驗設計：本研究為參與許良榮教授(2005)於國科會研 究計畫中發展之「序列性 POE(Sequential Predict-Observe-Explain;

S-POE)」策略，由科教專家修訂而成的 S-POE 實驗活動，主要 是根據 White & Gunstone(1981)所設計之 POE 活動步驟來實 施，S-POE 活動流程的程序如圖 3-4-2 所示。

五、 選取研究對象：以立意樣為尋找研究對象之前提，積極尋找願 意配合之國小科學教師 20 人作為研究之晤談對象。

六、 進行初探性研究：晤談兩位國小科學教師，藉初探結果以改進 S-POE 實驗活動之訪談技巧，並修正 S-POE 實驗活動之相關內 容及流程，作為正式研究的準備工作。

七、 進行正式研究：在各項研究工具發展完備後，研究者分別對 20 位台中市國小科學教師實施 S-POE 實驗活動並進行個別晤談，

在過程當中蒐集研究對象的晤談內容及各項相關資料，鼓勵受 訪教師盡量回答，旨在獲知國小科學教師的真正想法與持有之 概念。

八、 資料整理與分析：將研究過程中由晤談所蒐集的資料進行分析，

並參閱相關文獻後，歸納和整理受訪教師的科學解釋能力、解釋 類型和解釋融貫性特徵，以回應研究問題。

九、 提出結論與建議：待獲致研究結果後，繼而提出本研究之結論與 具體建議，並完成研究報告的撰寫。

構思與決定研究方向

蒐集、閱讀 相關文獻

設計資料蒐集方式

發展 S-POE 實驗設

選取研究對象

進行初探性研究

分析初探研究結果

修訂 S-POE 實驗設計

進行正式研究 實施 S-POE 實驗，個別晤談

資料整理與分析

撰寫研究報告

持續蒐集與閱讀相關文獻

科教專家的修訂

1.晤談錄音 2.現場札記 3.錄音轉錄 4.實驗活動

單

5.專家意見 6.研究小組

討論

提出結論與建議

資料的蒐集與轉錄

圖 3-4-1 研究流程圖

S-POE 實驗活動說明

呈現 S-POE 實驗情境

受訪者預測 並說明理由

研究者實際操作實驗

受訪者觀察實驗結果 並說明理由

受訪者對於預測和觀察 結果提出解釋

圖 3-4-2 S-POE 實驗活動流程圖