研究工具

本研究方法採取問卷調查為研究工具：

一、 結構式問卷

（一） 擬定問卷初稿

依據研究架構及參考國內外文獻，與指導教授討論後完成初稿，問卷 內容如下：

1、 資本資料：年級、性別、身高、體重、學業成績、課後補習班每節課 上課時間、住家型態、是否近視、家庭社經地位、家庭成員視力狀況，

共 13 題。

2、 視力保健知識 15 題。

3、 視力保健態度量表 17 題。

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4、 視力保健行為量表 13 題。

（二）問卷內容專家效度考驗

問卷初稿完成後，特延請學界、醫界專家進行審閱，根據專家對題目的正 確性與適切性提供的評論與建議，經與指導教授討論，修訂後完成預試問卷。

修正後預試問卷內容如下：

1、 基本資料：年級、性別、身高、體重、學業成績、課後補習班每節課 上課時間、住家型態、是否近視、是否佩戴眼鏡、近視度數、家庭社 經地位、家庭成員視力狀況，共 16 題。

2、 視力保健知識 14 題。

3、 視力保健態度量表 17 題。

4、 視力保健行為量表 11 題。

（三）問卷預試及信度考驗

為了解研究對象對問卷內容的理解程度、評估填寫問卷所需時間及了解 問卷信度，由研究對象中抽取七、八、九年級學生作為預試對象。預試過程 先由研究者說明研究目的及填寫問卷須注意事項，並於填寫結束後詢問預試 對象對於問卷內容是否有問題及建議。預試所需時間大約 30 分鐘，收回有效 問卷 54 份，以內部一致性信度係數（Cronbach α），進行分量表的信度考驗，

結果如表 3-1。

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表 3-1 預試問卷量表內部一致性信度分析

量表名稱 題數 Cronbach α

視力保健知識 14 0.512

視力保健態度 17 0.824

視力保健行為 11 0.783

其中視力保健態度第 1 題與第 9 題，專家審閱問卷初稿時，建議該題文字修正 且信度分析結果該題目刪除時，則 Cronbach's Alpha 值會提高，考量後予以刪除。

（四）完成正式問卷

本研究參考楊瑞珍等（2000）、彭秀英等(2010)、楊靜昀等（2013）

等文獻後，自擬視力保健知識、態度與行為問卷，根據預試問卷信度分析結 果 及填答學生反應情形，與指導教授討論後，修改部分內容後完成正式問卷。正 式問卷內容分述如下：

1、視力保健知識

知識題題型為選擇題，共計 14 題，每題有四個選項，只有一個標準答 案，答對給 1 分、答錯 0 分，複選或未作答則以 0 分計算。得分越高，

表示研究對象視力保健知識程度越好，得分越低，則反之。

2、視力保健態度

態度題共計 15 題，採 Likert 五分量表型式，在非常同意～非常不同 意均分成五等級，，其中第 2、4、5、8、9、11、12、13、15 題為反向題，

其餘題目為正向題，給分方式，正向題從「非常同意」～「非常不同意」

分別給 5 分～1 分；反向題則從「非常同意」～「非常不同意」分別給 1 分～5 分。將所有得分加總後為態度總分，得分越高，則視力保健態度越 正向，得分越低，則反之。

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3、視力保健行為

行為題共計 11 題，採 Likert 五分量表型式，在總是做到～從未做到 均分成五等級，給分方式從「總是做到」～「從未做到」分別給 5 分～1 分，將所有得分加總後為行為總分，得分越高表示視力保健行為越積極，

得分越低，則反之。

4、正式問卷信效度與因素分析

正式問卷中知識、態度、行為量表編碼並進行單變項分析後，為進一 步了解知識、態度、行為與視力狀況之相關性，因此，將問卷進行因素分 析，以較少構念代表原來較複雜的資料結構，本研究採直交轉軸之最大變 異法進行因素分析，結果詳見表 3-2、表 3-3、表 3-4，量表構面與信度分析 結果詳見表 3-5。

因素分析結果，知識題共有三個因素，第 1、2、3、7、8、9 題歸納為 因素一，重新命名為「近視症狀與矯治知識」；第 4、10、11、13、14 題 為因素二，重新命名為「視力保健常識」；第 5、6、12 題為因素三，重新 命名為「近距離用眼知識」。

態度量表因素分析結果，第 2、4、5、8、11、12、13、15 題為因素一，

重新命名為「不積極視力保健態度」；第 1、9、10、14 題為因素二，重新 命名為「積極視力保健態度」；第 3、6、7 題為因素三，重新命名為「自 我察覺近視態度」。

行為量表因素分析結果，第 1、5、6、7、9、10 題為因素一，重新命 名為「規律用眼、戶外活動行為」；第 3、4、11 題為因素二，重新命名為

「使用電子產品正確用眼行為」；第 2、8 題為因素三，重新命名為「定期 被通知視力檢查行為」。

5、基本資料

基本資料內容分別敘述如下：

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（1） 年級：分為七年級、八年級、九年級。

（2） 性別：分為男生、女生。

（3） 身高、體重：為計算身體質量指數（BMI）之用。

（4） 學業成績：以 104 學年度上學期成績，分為優、甲、乙、丙、丁及 不清楚。

（5） 課後補習上課時間：調查課後補習班之每節課上課時間。

（6） 是否近視：分為有近視與未近視兩類。

（7） 是否配戴眼鏡：有近視學生需填答配鏡狀況，分別為有配鏡、未配 鏡及角膜塑型三類。

（8） 近視程度：以任一眼最高度數為分組依據，共分輕度近視（25～150 度）、中度近視（175～575 度）、高度近視（600 度以上）三組(Negrel et al.,2000)。

（9） 家庭成員近視狀況：分為父母及兄弟姊妹視力狀況填答。

（10） 家長社經地位：以研究對象中父親或母親社經地位高者為代表，

參考林生傳（2005）依國內社會實況修改後的計算方式進行加權計 分，將教育程度乘以 4，加上職業等級指數乘以 7，所得分數即為 社經地位指數，共分成五個等級，本研究將第一和第二等級合併為 高社經地位；第三等級為中社經地位；第四和第五等級為低社經地 位（詳見表 3-6、3-7、3-8）。

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表 3-6 父母教育程度分類表

等級 教育程度 得分

第一等級 研究所（含）以上 5 分

第二等級 大學或專科 4 分

第三等級 高中職 3 分

第四等級 國中 2 分

第五等級 國小或識字 1 分

表 3-7 父母職業類別分類表

等級 教育程度 得分

第一等級 高級專業、行政人員 5 分

第二等級 專業人員、中級行政人員 4 分

第三等級 半專業人員、一般行政人員 3 分

第四等級 技術人員、服務人員 2 分

第五等級 半技術、非技術人員 1 分

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表 3-8 家庭社會經濟地位分類表

社經等級 社經地位指數

（教育指數ⅹ4＋職業指數ⅹ7） 社經地位等級

第一等級 52～55 高社經地位

（41～55）

第二等級 41～51

第三等級 30～40 中社經地位

第四等級 19～29 低社經地位

（11～29）

第五等級 11～18