第四章 結果
第五節 研究對象近視程度與視力保健知識、態度、行為分布
本節將不同近視程度學生其視力保健知識、態度、行為分布情形，分述如下：
一、 不同近視程度學生視力保健知識分布情形
近視學生知識題答對情形以高度近視學生視力保健知識平均分數 12.07 最 高，其次為中度近視學生平均分數 11.98、輕度近視學生平均分數 11.24 最低（詳 見表 4-12)。
認知較佳的題目以「麵包、含糖飲料對視力保健沒幫助。」答對百分比最高
（輕度近視學生答對率 98.5％；中度近視學生答對率 96.3％；高度近視學生答對 率 100.0％）、其次為「台灣 7-18 歲學生最主要的視力問題為近視。」（輕度近視 學生答對率 98.5％；中度近視學生答對率 99.2％；高度近視學生答對率 97.6％）、
「青少年看遠方物體時，覺得模糊或需「瞇眼睛」才能看清楚，跟近視問題有關。」
（輕度近視學生答對率 95.5％；中度近視學生答對率 97.5％；高度近視學生答對 率 92.7％）、「使用電腦或看書、寫字時，需 30~40 分鐘就休息 10 分鐘。」（輕 度近視學生答對率 92.4％；中度近視學生答對率 93.4％；高度近視學生答對率 92.7
％）。
認知較差的題目以「高度近視是指近視度數超過 600 度。」答對的百分比最 低（輕度近視學生答對率 42.4％；中度近視學生答對率 39.3％；高度近視學生答 對率 53.7％）、其次為「角膜炎不是高度近視的併發症。」（輕度近視學生答對 率 36.4％；中度近視學生答對率 52.9％；高度近視學生答對率 53.7％）、「看書、
寫字時，眼睛與書本至少應保持 35~40 公分之距離。」（輕度近視學生答對率 75.8
％；中度近視學生答對率 84.4％；高度近視學生答對率 80.5％）、「近視發生年 紀越小，越容易造成高度近視。」（輕度近視學生答對率 77.3％；中度近視學生 答對率 84.8％；高度近視學生答對率 87.8％）。
由此可知，高度近視學生對近視症狀與矯治及高度近視的認識及併發症之認知 高於中度、輕度近視學生，但對於至少應距離幾公分才是做到避免近距離用眼的
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認知，以中度近視學生答對百分比高於高度、輕度近視學生。
二、 不同近視程度學生視力保健態度分布情形
視力保健態度量表總分範圍為 15～75 分，得分越高表示研究對象態度越正 向。分析三組不同近視程度的學生視力保健態度得分情形，發現高度近視學生平 均得分 64.05 分最高，其次為輕度近視學生平均得分 63.59 分，中度近視學生平均 得分 63.39 分（詳見表 4-12)。
不同近視程度學生態度分布情形和視力狀況(近視、未近視)組類似，在近距離 用眼態度「我覺得要做到看書或近距離工作時，每隔 30～40 分鐘就休息 10 分鐘 是不可能的。」（輕度近視學生平均數 3.29；中度近視學生平均數 3.07；高度近 視學生平均數 2.79）及戶外活動態度「為了讓眼睛多休息，我願意每節下課都到 教室外活動。」（輕度近視學生平均數 4.09；中度近視學生平均數 3.93；高度近
視學生平均數 3.80），發現高度近視學生平均得分低於中度、輕度近視學生。
定期檢查態度方面，「我覺得眼睛感覺舒服或看得清楚，所以不需要定期做 視力檢查。」（輕度近視學生平均數 3.77；中度近視學生平均數 3.99；高度近視 學生平均數 4.02）、「接到學校視力不良通知單後，我願意到眼科門診複檢，確 定眼睛健康狀況。」（輕度近視學生平均數 4.53；中度近視學生平均數 4.24；高 度近視學生平均數 4.29）、「我覺得到眼科醫療院所檢查眼睛，是一件困難的事。」
（輕度近視學生平均數 4.08；中度近視學生平均數 4.06；高度近視學生平均數 4.00）。
研究發現近視學生呈現正向之視力檢查態度，但是輕度近視學生在自覺視力 清楚的情況下，對定期視力檢查呈現不確定態度，是日後在視力保健宣導時需加 強教育的重點，
三、 不同近視程度學生視力保健行為分布情形
視力保健行為總分範圍為 11～55 分，得分越高表示研究對象行為越積極。
三組不同近視程度學生之視力保健行為平均得分以輕度近視學生得分最高 39.55
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分，其次是高度近視學生 38.30 分，中度近視學生 37.57 分（詳見表 4-12)。
規律用眼行為如「我看電視 30~40 分鐘後，會休息 10 分鐘。」（輕度近視學 生平均數 3.00；中度近視學生平均數 2.71；高度近視學生平均數 2.71）、「我在 看書或寫字時，會注意與書本距離至少要 40 公分以上。」（輕度近視學生平均數 3.20；中度近視學生平均數 2.94；高度近視學生平均數 2.83）、「當我使用手機或 電腦，感覺眼睛疲勞時，我會馬上停止使用讓眼睛休息。」（輕度近視學生平均 數 3.74；中度近視學生平均數 3.50；高度近視學生平均數 3.44）、「我每天都均 衡飲食且攝食五種以上蔬果。」（輕度近視學生平均數 3.68；中度近視學生平均 數 3.59；高度近視學生平均數 3.90）。
戶外活動方面，「在學校時，我天天每節下課時間到教室外活動。」（輕度 近視學生平均數 3.48；中度近視學生平均數 3.34；高度近視學生平均數 3.34）、
「在假日，我至少從事 2 小時的戶外活動。」（輕度近視學生平均數 3.58；中度 近視學生平均數 3.51；高度近視學生平均數 3.34）。
定期視力檢查行為方面，「我每半年至少會去眼科診所（醫院）作視力檢查。」
（輕度近視學生平均數 3.44；中度近視學生平均數 3.44；高度近視學生平均數 3.44）。
電子產品使用行為方面，「我坐車時，不會閱讀或使用手機。」（輕度近視 學生平均數 3.86；中度近視學生平均數 3.50；高度近視學生平均數 3.71）、「我 不會趴者或躺著看書、玩手機、看電視等。」（輕度近視學生平均數 3.39；中度 近視學生平均數 3.17；高度近視學生平均數 3.49）、
「當我使用手機或電腦，感覺眼睛疲勞時，我會馬上停止使用讓眼睛休息。」
(輕度近視學生平均數 3.74；中度近視學生平均數 3.50；高度近視學生平均數 3.44）、「我在走路時，不會使用手機。」輕度近視學生平均數 4.17；中度近視學 生平均數 3.82；高度近視學生平均數 4.02）。
綜上，規律用眼、戶外活動及使用電子產品正確用眼行為以輕度近視學生較中
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度、高度近視學生積極；均衡飲食行為以高度近視學生表現優於輕度、中度近視學 生；定期視力檢查行為，三組學生表現一致，以偶爾做到居多。
第六節 近視程度與視力保健知識、態度、行為之差異
為了解不同近視程度是否因視力保健知識、態度、行為而有所差異，將近視程度與 視力保健知識、態度、行為，以單因子變異數分析各量表總分與近視程度之差異，卡方 檢定分析近視程度與視力保健知識之差異，無母數分析近視程度與視力保健態度、行為 之差異。
一、不同近視程度學生與視力保健知識之差異
不同近視程度學生與視力保健知識達顯著差異(F = 6.651，p = 0.001)，輕度近 視學生(M = 11.24)、中度近視學生(M = 11.98)、高度近視學生(M = 12.07)，經事後 檢定結果，中度、高度近視學生視力保健知識優於輕度近視學生；中度近視學生 視力保健知識與高度近視學生無顯著差異（詳見表 4-12)。
分題來看，第 7 題「近視配戴鏡矯正時，應配戴合適度數的眼鏡，讓眼睛肌肉 不須用力，對眼睛比較好。」(χ2 = 8.969，p = 0.011) （見表 4-9)，三組學生達顯 著差異，經百分比同質性檢定，輕度近視和中度近視信賴區間為(0.003 , -0.233)，
因信賴區間包含 0，未達到顯著差異(p > 0.05)(吳明隆、涂金堂，2005)；中度近視 和高度近視信賴區間為(0.055 , -0.121) ，未達到顯著差異(p > 0.05)；輕度近視和高 度近視信賴區間為(-0.013 , -0.283) ，達到顯著差異(p < 0.05)。
因此，從百分比同質性事後比較得知，高度近視學生對配戴眼鏡的正確知識 優於輕度近視學生，輕度近視與中度近視、中度近視與高度近視這兩組學生在配 鏡的正確知識方面則無顯著差異。
第 9 題「國中生應半年至眼科診所進行視力檢查。」(χ2 = 13.658，p = 0.001) （詳 見表 4-9)，三組學生達顯著差異，經百分比同質性檢定，輕度近視和中度近視信賴 區間為(0.024 , -0.196)，因信賴區間包含 0，未達到顯著差異(p > 0.05)(吳明隆、涂
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金堂，2005)；中度近視和高度近視信賴區間為(0.237 , -0.033) ，未達到顯著差異 (p > 0.05)；輕度近視和高度近視信賴區間為(0.19 , -0.158) ，未達到顯著差異 (p > 0.05)。
因此，從百分比同質性檢定未發現任兩組學生對半年定期視力檢查知識達顯 著差異。
二、不同近視程度學生與視力保健態度之差異
研究對象近視程度與視力保健態度無顯著差異(F = 0.169，p = 0.845)，輕度近 視學生(M = 63.59)、中度近視學生(M = 63.39)、高度近視學生(M = 64.05) （詳見表 4-12)。
分題來看，第 3 題「我覺得營養均衡，適當的睡眠與休息，對眼睛健康是重要 的。」(χ2 = 8.966，p = 0.011)，與不同近視程度有顯著差異（詳見表 4-10)。經事後 比較發現，輕度近視與中度近視組臨界值 33.57，兩者等級平均數差異的絕對值為 27.88 小於 33.57，因此，輕度近視與中度近視學生對於均衡飲食及良好睡眠的視力 保健態度無顯著差異。
中度近視與高度近視組臨界值 40.72，兩者等級平均數差異的絕對值為 31.47 小 於 40.72，因此，中度近視與高度近視學生對於均衡飲食及良好睡眠的視力保健態度 無顯著差異。
輕度近視與高度近視組臨界值 47.98，兩者等級平均數差異的絕對值為 3.59 小於 47.98，因此，輕度近視與高度近視學生對於對於均衡飲食及良好睡眠的視力保健態 度無顯著差異。經事後比較結果未發現任兩組學生對均衡飲食及良好睡眠的視力保 健態度達顯著差異。
第 10 題「接到學校視力不良通知單後，我願意到眼科門診複檢，確定眼睛健康 狀況。」(χ2 = 8.826，p = 0.012)，與不同近視程度有顯著差異（詳見表 4-10)。
經事後比較發現，輕度近視與中度近視組臨界值 33.57，兩者等級平均數差異的 絕對值為 38.13 大於 33.57，因此，輕度近視與中度近視學生對於發現視力不良之就
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醫態度有顯著差異，輕度近視學生較中度近視學生正向。
中度近視與高度近視組臨界值 40.72，兩者等級平均數差異的絕對值為 7.21 小 於 40.72，因此，中度近視與高度近視學生對於發現視力不良之就醫態度無顯著差異。
輕度近視與高度近視組臨界值 47.98，兩者等級平均數差異的絕對值為 30.92 小於 47.98，因此，輕度近視與高度近視學生對於發現視力不良之就醫態度無顯著差 異。
三、不同近視程度學生與視力保健行為之差異
研究對象近視程度與視力保健行為無顯著差異(F = 2.013，p = 0.135)，輕度近視 學生行為得分(M = 39.55)、中度近視學生行為得分(M = 37.57)、高度近視學生行為 得分(M = 38.30) （見表 4-12)，三組學生中以輕度近視學生行為得分數最高，顯示 輕度近視學生視力保健行為較中度、高度近視學生積極。分題來看，視力保健行為
研究對象近視程度與視力保健行為無顯著差異(F = 2.013，p = 0.135)，輕度近視 學生行為得分(M = 39.55)、中度近視學生行為得分(M = 37.57)、高度近視學生行為 得分(M = 38.30) （見表 4-12)，三組學生中以輕度近視學生行為得分數最高，顯示 輕度近視學生視力保健行為較中度、高度近視學生積極。分題來看，視力保健行為