研究工具

本研究採問卷調查法，研究工具為「自我認知與英語口語學習調查問卷」，共 有四部份：基本資料表、自我意識量表、英語口語自我概念量表及英語口語焦慮 量表。以下分別就各量表之內容、填答計分方式及信效度研究結果說明。

一、基本資料表

基本資料表內容包含下列題目：1.學校名稱、2.性別、3.年級、4.開始在校學 習英文之時間、5.開始參加課後英語補習時間、6.補習的年數、7.是否曾補習英語 會話班、8.是否有出國參加夏令營或遊學經驗、9.有無居住國外經驗、10. 父母親 的教育背景。

二、自我意識量表 (一)量表內容

本研究使用陳麗婉、吳靜吉和王文中(1990)修訂的「自我意識量表」作為測量 工具。「自我意識量表」最先由 Feigstein、Scheier 和 Buss (1975)編製，在 1985 年，

Scheier 和 Carver 將之加以修訂，陳麗婉等人(1990)再將 Scheier 和 Carver（1985）

的量表修訂為中文版。

Feigstein 等人(1975)的自我意識量表分為「個人自我意識」、「公眾自我意識」

及「社會焦慮」三個因素，共計 23 個題目，後經 Scheier 和 Carver (1985)的修訂，

使題目的詞句成為更易理解的版本，3 個因素仍維持不變，刪除 1 個題目，剩下

22 題。陳麗婉等人(1990)在進行中文版本之修訂時，以大學生及高中職生為對象，

並考量文化背景的差異，進行因素分析，將原量表修訂成五個因素，其中個人自 我意識分成「情緒知覺」與「自我反省」；公眾自我意識分成「外表意識」和「一 般印象」；社會焦慮層面則維持不變，並將因素負荷量不高的 2 個題目刪除，題目 共計 20 題。

(二)填答與計分方式

陳麗婉等人(1990)修訂之自我意識量表，共計 20 題，分為「情緒知覺」、「自 我反省」、「外表意識」、「一般印象」和「社會焦慮」五個分量表。量表採用 Likert 四點量表計分，答「一點也不像我」得 1 分、答「有一點點像我」得 2 分、答「有 些像我」得 3 分、答「很像我」得 4 分，總得分愈高，代表個體自我意識程度愈 高，愈常將注意力導向自我。

(三)量表的信、效度分析

陳麗婉等人(1990)修訂之自我意識量表以內部一致性 Cronbachα 係數作為估計 信度之指標。在「情緒知覺」的係數為.59，「自我反省」的係數為.56，「外表意識」

的係數為.84，「一般印象」的係數為.72，「社會焦慮」的係數為皆為.75，總量表 為.78，可看出量表有良好的內部一致性。穩定性上，再測信度係數為.87，可看出 量表亦有良好的穩定性。效度方面，陳麗婉等人(1990)以吳靜吉和陳麗婉(1989)所 修訂之「寂寞量表」作為效標，各量表分數與效標之相關係數介於-.15~.24 之間。

研究者利用本研究樣本的資料進行鑑別度和因素分析，發現第 10 題「我很容 易和陌生人交談」的鑑別度偏低且因素負荷量不高，因此，在計算量表分數時，

該題不予計分。此外，因素分析結果發現萃取出的因素不若陳麗婉等人(1990)修訂 之「自我意識量表」可分成五個因素，反而與 Feigstein、Scheier 和 Buss (1975) 原 始「自我意識量表」分成三個因素較為一致，可能和選取的對象以國中生為主而 非高中職或大學生有關。三個因素分別為：「個人自我意識」指個人關注自身內 在思考與感覺的程度；「公眾自我意識」指個體對他人眼中的自我之覺察程度；

及「社會焦慮」指在他人面前感到不自在的程度。因素分析結果如表 3-3-1 所示。

表3-3-1本研究之自我意識量表鑑別度和因素分析結果摘要表

分量表 量表題號 因素負荷量 鑑別度 備註

個人自我意識 20 .716 .420**

19 .707 .404**

17 .601 .534**

2 .590 .588**

11 .537 .542**

14 .525 .465**

1 .517 .390**

8 .329 .300**

公眾自我意識 18 .787 .590**

6 .785 .632**

12 .726 .594**

4 .669 .633**

15 .645 .666**

9 .532 .591**

社會焦慮 16 .805 .470**

13 .776 .379**

7 .648 .522**

5 .555 .507**

3 .417 .535**

10 .372 -.020 刪除

** p <.01.

量表之第1、2、8、11、14、17、19、20題屬於個人自我意識；第4、6、9、

12、15、18題屬於公眾自我意識，第3、5、7、13、16題屬於社會焦慮，合計19題。

效度方面，因素分析的結果顯示，「個人自我意識」分量表可解釋的變異量為 15.05%；「公眾自我意識」分量表可解釋的變異量為17.55%；「社會焦慮」分量 表可解釋的變異量為13.33%，三個因素的聯合解釋量為45.93%。

信度以內部一致性係數估計，各分量表之內部一致性α係數如表3-3-2所示。

表3-3-2本研究之自我意識量表α係數

分量表 α值

個人自我意識 .741 公眾自我意識 .832

社會焦慮 .738

三、英語口語自我概念量表 (一) 量表的編製

本量表係研究者參考 Marsh(1990)所編製之「學業自我描述問卷」(Academic Self-Description Questionnaire, 簡稱 ASDQ)對各學科自我概念的測量原理，加入個 人教學經驗發展而來。研究者認為學生在英語口說能力的自我評估或與同學的比 較上，會涉及到發音、語調、正確性、流暢性等因素，因而編出 10 個問題來了解 學生的口語自我概念。問卷計分方式採 Likert 五點量表，將反應分為「完全不符」、

「有點符合」、「部分符合」、「大都符合」及「完全符合」，分別給予 1-5 分，量表 得分越高者，表示個體對於自己的英語口語自我概念愈正向。

(二) 專家審查

完成初步的預試問卷後，研究者先與指導教授研討，再敦請臺灣師範大學教 育與心理輔導學系張文哲教授、陳秀蓉教授及臺灣師範大學英語學系葉錫南教授 協助審查。研究者最後匯集專家意見，做內容的細部修正。

(三) 預試與選題

預試樣本取自臺北市立南門國中七、八、九年級各一班。問卷回收後，研究

者檢查問卷，剔除填答不全或有心向反應之問卷，得有效問卷 94 份。

預試回收之有效問卷以 SPSS 22 套裝軟體進行項目分析，以篩選適合題目，

分析結果如表 3-3-3。

表 3-3-3「英語口語自我概念量表」預試量表項目分析結果摘要表

題項 內容 鑑別度 備註

21 我喜歡開口說英語 .760**

22 我覺得自己的英語說得比班上同學好 .836**

23 我覺得自己說英語沒有什麼腔調 .150 修改

24 我覺得自己的英語發音標準 .780**

25 我可以說一口流利的英語 .874**

26 我在講英語時，會想不出適當的用字 .511**

27 我覺得自己在講英語時，別人會投以羨慕的眼神 .644**

28 我在講英語時，通常可以表現得有自信 .830**

29 我在講英語時，時常擔心會犯文法上的錯誤 .317** 修改 30 我覺得說英語對我來說不是件難事 .799**

全量表Cronbachα 係數為.849

** p <.01.

項目分析結果發現第 23 和 29 題鑑別度較低，詢問受試者後，發現可能為題 意不明確所致，為避免正式量表的題數過少，因而決定不刪題，而是將題目做修 改。量表第 23 題原題目為「我覺得自己說英語沒有什麼腔調」，將題目修改成「我 覺得自己說英語的腔調很像美國人」，使題意更為明確。另第 29 題原題目為「我 在講英語時，時常擔心會犯文法上的錯誤」，修改為「我在講英語時，很少擔心會 犯文法上的錯誤」，以讓題目變為正向計分題。

(四) 正式量表之信、效度

用正式研究樣本的資料估計內部一致性係數，α 值為.901，顯示本量表有良好

的內部一致性。此外，因素分析結果顯示本量表只有一個因素，因素的解釋量為 52.25%。

四、英語口語焦慮量表 (一) 量表的編製

本量表係研究者參考 Horwitz、Horwitz 和 Cope(1986)的「外語課堂焦慮量表 (Foreign Language Classroom Anxiety Scale」(FLCAS)及黃惠旼(2005)之「外語口語 焦慮量表」編製。Horwitz 等人的量表包含「溝通焦慮」、「測試焦慮」和「害怕負 面評價」三個層面，其中和溝通相關的焦慮部分被研究者引為參考。黃惠旼之量 表係修訂 Young(1990)的量表而得，Young 的量表原為探討學生在外語學習的課堂 中，和口語相關的某些活動，是否會引發學生的焦慮感受。黃惠旼將該量表作中 文化修訂，將原量表中「外語」改稱「英語」。本研究參考以上量表，依研究對象 為國中生，及本身教學經驗，設計了 15 個題目，作為測量學生英語口語焦慮之依 據。

(二) 專家審查

完成初步的預試問卷後，研究者先與指導教授研討，再請南門國中兩位英語 科教師協助做專家效度的審查。研究者最後匯集專家意見，做內容的細部修正。

(三) 預試與選題

預試樣本取自臺北市立南門國中七、八、九年級各一班。問卷回收後，研究 者檢查問卷，剔除填答不全或有心向反應之問卷，得有效問卷 94 份。

預試回收之有效問卷以 SPSS 22 套裝軟體進行項目分析，以篩選適合題目，

分析結果如表 3-3-4。

表 3-3-4「英語口語焦慮量表」預試量表項目分析結果摘要表

(四)正式量表 1. 計分方式

正式量表題數共計 12 題，量表題號與預試量表稍有不同，預試量表的第 39 題編為正式量表的第 40 題、預試第 40 題編為正式第 38 題、預試第 41 題編為正 式第 39 題、預試第 42 題編為正式第 41 題、預試第 44 題編為正式第 37 題、預試 第 45 題編為正式第 42 題。計分方式採 Likert 五點量表，將反應分為「完全不符」、

「有點符合」、「部分符合」、「大都符合」及「完全符合」，分別給予 1-5 分，其中 第 8 題「我喜歡英語課堂中所有需要開口講英語的活動」及第 10 題「上英語課時，

我常會自願用英語回答老師的問題」為兩題為反向題，分別給予 5-1 分，整體得分 越高者，代表個體對英語口語表達的焦慮感受程度愈高。

2. 量表信度與效度

用正式研究樣本的資料估計內部一致性係數，α 值為.907，顯示本量表有良好 的內部一致性。此外，因素分析結果顯示本量表只有一個因素，因素的解釋量為 50.61%。