第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究之研究工具為研究者自編之「幼兒圖畫理解能力測驗」，此工具包含兩 份圖畫與一份示範圖。以下就測驗編製過程以及效度研究分別說明之。
一、編製理念
本測驗計分表主要根據 Schneider、Dubé 和 Hayward（2003）的 Edmonton 敘 事規範工具為基礎，設計內容包含角色、時間、地點、開始事件、反應、行動、
結果等七項故事文法要素，並考量幼兒可以理解的故事情節，設計圖畫以及計分 表之內容。
圖畫共有三份，一份示範圖，A、B 兩份施測圖畫題本。示範圖的主題為「上
街買東西」，施測圖畫 A、B 題本的故事主題為「和朋友一起玩」。
二、測驗內容
本測驗內容以圖畫為主，研究者在設計圖畫內容時，除參考 Hayward（2007）
的圖畫內容外，也以貼近幼兒生活經驗為主。預試及正式施測時，A、B 題本的圖 畫張數、角色數、情節數如表 3-3。
表3-3 施測圖畫內容摘要
預試施測 正式施測
題本編號
A 題本 B 題本 A 題本 B 題本 A1 A2 A3 B1 B2 B3 A1 A2 A3 B1 B2 B3 圖畫張數 5 8 11 5 8 11 4 7 10 4 7 10 角色數 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 情節數 1 2 3 1 3 3 1 2 3 1 2 3
因施測圖畫張數較多，研究者僅就正式施測圖畫內容中 A 題本的 A1 題本進 行測驗內容說明，如表 3-4。
表3-4 正式施測圖畫A1題本測驗內容說明
A1 題本共有四張圖畫，上表中可看出該圖畫的目的，以及該圖畫應具備的故 事文法要素項目。如 A101 圖，其目的在於說明此故事的背景，因此該圖畫內容需 呈現出角色、地點，以及角色的反應與行動。由於 A1 題本有兩名角色，是故表中 可看到有「角色 1」與「角色 2」的分別，角色 1 和角色 2 又各自有其反應與行動，
所以在反應與行動的故事文法要素上，也有「反應 1」、「反應 2」以及「行動 1」、
「行動 2」的不同。上表中故事文法要素的部分，有勾選的項目意指該圖畫至少需 呈現所勾選的故事文法要素，並且在勾選項目的旁邊針對該項目進行簡單說明。
如 A101，勾選了故事文法要素「角色 1」，旁邊即說明「角色 1」為「狗」。
研究者以故事文法要素檢視並控制每張圖畫最少需呈現出來的內容，以及確 定圖畫中傳達了何種訊息，並且根據故事文法要素提供圖畫的故事訊息，使受試 幼兒在進行故事敘說時，減少偏離主題的可能。
三、計分方式
本研究以故事文法要素做為計分單位，圖畫中每一情節內包含背景（角色、
時間、地點）、情節（開始事件、反應、行動）以及結局（結果）等故事文法要素。
如 A1 題本有一個情節兩個角色，共計有 10 分，包含角色 1 與角色 2、時間、地 點、開始事件、反應 1 與反應 2、行動 1 與行動 2、結果等十項故事文法要素，其 中「反應 1」所指為角色 1 的反應，「行動 1」則為角色 1 的行動。其餘各圖的分 數會因情節數的增加，致使角色、反應與行動的數量也隨之增加。因此，A2 題本 與 B2 題本的總分為 19 分；A3 題本、B3 題本的總分為 30 分。幼兒圖畫理解能力 測驗計分表如附錄七。
每份計分表中皆有參考答案，並配合本研究之故事文法要素定義（見表 2-2），
進行每位受試幼兒所敘說的故事內容評分。計分表中的參考答案來源為預試時所 收集、整合受試幼兒敘述圖畫故事內容的關鍵詞彙，所形成的參考答案。若幼兒 所敘說之內容意思與參考答案相近，僅是用詞相異，仍可計分，如「沙堡倒了／
壞了／毀了／翻倒／弄倒／歪掉」（題組 A1），其中「倒」、「壞」、「毀」、「翻倒」、
「弄倒」、「歪掉」皆表示沙堡被破壞之意。為進一步說明評分方式，表 3-5 至表 3-16 將就每一題組的圖畫內容及計分表，各配合一位受試者的故事敘述來說明評 分過程。
表 3-5 題組 A1 的敘說內容舉例
圖畫編號 圖畫內容 敘說內容
A101
小貓跟狗狗在做城堡，在沙灘上做 城堡。
A102
他們的城堡倒了。
A103
然後貓咪一直哭。
A104
然後道歉了。
表3-6 題組A1的計分表舉例
（一直哭）；在圖 A104 中則是提到結果（道歉）。除了開始事件、行動與結果可得 兩分外，其餘各故事要素可各得一分，編號 B212132 的受試幼兒在題組 A1 中共得 8 分。
受試幼兒編號 A121008 將行動 1 說成「小狗把城堡弄壞了」，則不予以記分，
應為「小貓把城堡弄壞了」，此處受試幼兒將角色敘說錯誤。受試幼兒編號 A132012，將沙堡倒掉的原因說成「沙堡被海浪沖壞掉」，也不予以記分，這是因 為沙堡壞掉的原因為角色 2 的行為，而非海浪。
表3-7 題組A2的敘說內容舉例
圖畫編號 圖畫內容 敘說內容
A201
有一個小狗跟小貓咪他們在野餐，
小狗還在鋪好一下地毯，後來小貓 咪已經在吃一個三明治了。
A202
後來小貓咪很快就一大口把三明治 吃光光，其它也吃光光了。小狗就 在旁邊看著小貓咪。
A203
後來小狗才開始吃。小貓咪就在那 裡舒服的看風景。
A204
後來小貓咪肚子痛了，小狗不知道 該怎麼辦，只好帶她去醫療室。
A205
後來小貓咪跟護士說，我肚子痛。
A206
護士看一下說，噢，這個不知道怎 樣。護士就幫小貓咪打針一下。
A207
後來小貓咪就好了，肚子就不痛了。
表3-8 題組A2的計分表舉例
故事文法要素 參考答案 敘說內容
情節一
角色 1 狗（性別、稱謂）、名字、代名詞 小狗 角色 2 貓（性別、稱謂）、名字、代名詞 小貓
地點 公園、草地、山上、戶外
時間 有一天、從前從前、特定日子（時間）
開始事件
角色 2 野餐吃很多 角色 1 和角色 2 去野餐
他們在野餐
反應 1
角色 1 吃的很高興
角色 1 覺得很奇怪／可怕
角色 1 想說角色 2 怎麼吃這麼大口 角色 1 安慰角色 2
反應 2
行動 3 角色 3 幫角色 2 治療／打針／檢查 幫小貓咪打針
結果
角色 2 就好了／肚子不痛了 謝謝角色 3
角色 2 很感謝角色 3
肚子就不痛了
表 3-7 為編號 B122101 的受試幼兒敘說題組 A2 的故事內容，表 3-8 為題組 A2 的計分表。其在圖 A201 中提到角色（小狗、小貓）；在圖 A202 中提到行動（一 大口把三明治吃光光）；在圖 A204 中提到結果（肚子痛）以及開始事件（帶她去 醫療室）；在圖 A205 中提到角色（護士）以及反應（不知道該怎麼辦）；在圖 A206 中提到反應（噢，這個不知道怎樣）、行動（幫小貓咪打針）；在圖 A207 中提到結 果（肚子就不痛了）。除了開始事件、行動與結果可得兩分外，其餘各故事要素可 各得一分，編號 B122101 的受試幼兒在題本 A2 中的得分為 15 分。
受試幼兒編號 A122010 敘說情節一的「結果」為「貓咪手很痛」，不予計分，
角色 2 應為肚子痛、肚子不舒服；其在敘說情節二的「行動 3」時，內容為「醫生 拉著小貓咪的手檢查」，也不予以計分，角色 2 是肚子痛而非手痛。
表3-9 題組A3的敘說內容舉例
圖畫編號 圖畫內容 敘說內容
A301
有一天貓咪在看狗狗玩風箏的時 候。
A302
不小心風箏的線斷了。
A303
然後它們就追著風箏跑，跑啊跑。
A304
結果不知道風箏跑到哪裡去了。
A305
然後她就說風箏跑到那一棵樹上面 了，請猴子先生來拿吧。
A306
可是猴子的腳受傷沒辦法爬到樹 上，所以就拿不到風箏。
A307
結果貓咪就在哭，那個猴子先生想 辦法要怎麼拿到風箏。
A308
然後看到長頸鹿先生，猴子就說我 想到辦法了，請長頸鹿先生來幫我 們拿。
A309
然後猴子先生就說那個風箏掛在樹 上拿不到，長頸鹿先生就說那我來 拿吧。
A310
結果長頸鹿先生拿下來了，大家都 很開心。
表3-10 題組A3的計分方式舉例
故事文法要素 參考答案 備註
情節一
角色 1 狗（性別、稱謂）、名字、代名詞 狗狗 角色 2 貓（性別、稱謂）、名字、代名詞 貓咪
地點 公園、草叢、山上
時間 有一天、從前從前、特定日子（時間）
開始事件 風箏的線斷了、風箏飛走了 風箏的線斷了
反應 1
角色 1 在想辦法／叫了一聲 角色 1 很傷腦筋／傷心
反應 2 角色 2 就想辦法／叫了一聲
反應 1 角色 1 很傷心／難過／哭／開心／沮喪
受試幼兒編號 A212052，將情節一的「結果」敘說為「風箏跑啊跑，就不見 了」，不予計分，因為可在接下來的圖畫中看到風箏卡在樹上，並非不見。受試幼 兒編號 B122102，將情節三的「結果」敘說為「長頸鹿先生就把猴子的風箏還給他」， 也不予以計分，因為風箏並非猴子的。
表3-11 題組B1的敘說內容舉例
圖畫編號 圖畫內容 敘說內容
B101
有一個兔子跟熊在打球。
B102
然後這個兔子跟熊，球掉到草裡，
兔子害怕草叢裡，熊就想辦法進去 幫她拿球。
B103
熊熊就叫兔子在這邊等，熊熊就進 去拿球給她。
B104
他拿到球，就還給兔子。
表3-12 題組B1的計分表舉例
中提到結果（拿到球）。除了開始事件、行動與結果可得兩分外，其餘各故事要素 可各得一分，編號 A222064 的受試幼兒在題本 B1 中的得分為 9 分。
受試幼兒編號 A132012，將開始事件的內容敘說為「球就被毛毛蟲搶走了」，
不予計分，球是掉到草叢裡，並非是毛毛蟲搶走。受試幼兒編號 B132111 將結果 的內容敘說為「小熊拿到球要打兔子」，也不予以計分，小熊為撿到球後舉起給兔 子看，並非要丟球打兔子。
表3-13 題組B2的敘說內容舉例
圖畫編號 圖畫內容 敘說內容
B201
小熊還有小兔子在打球。
B202
然後小熊打到小兔子的頭，小熊還 在旁邊笑。
B203
然後小熊就很著急。
B204
跟小兔子對不起，可是她還是很 痛，然後之後她哭了。
B205
然後小熊叫護士來。
B206
然後護士就幫小兔子擦藥，然後小 兔子就好了。
B207
然後護士很生氣，然後小熊和兔子 就很開心。
表3-14 題組B2的計分表舉例
故事文法要素 參考答案 敘說內容
情節一
角色 1 兔子（性別、稱謂）、名字、代名詞 小兔子 角色 2 熊（性別、稱謂）、名字、代名詞 小熊
地點 家裡、室內、房子裡面、教室、醫院
時間
有一天、從前從前、特定日子、找球找 到晚上、從此以後
開始事件 球丟到／打到角色 1 的頭 打到小兔子的頭 反應 1 角色 1 哭了、／痛痛／生氣 很痛
反應 2
角色 2 很煩惱／害怕／著急／生氣 角色 2 哈哈大笑／很開心／嘲笑
小熊還在旁邊笑 小熊就很著急 行動 1 角色 1 跑走／蹲下／抱著頭
行動 2
表 3-13 為編號 A231070 的受試幼兒敘說題組 B2 的故事內容，表 3-14 為題組 B2 的計分表。其在圖 B201 中提到角色（小熊、小兔子）；在圖 B202 中提到開始 事件（打到小兔子的頭）跟反應（還在旁邊笑）；在圖 B203 中提到反應（小熊就
表 3-13 為編號 A231070 的受試幼兒敘說題組 B2 的故事內容，表 3-14 為題組 B2 的計分表。其在圖 B201 中提到角色（小熊、小兔子）；在圖 B202 中提到開始 事件（打到小兔子的頭）跟反應（還在旁邊笑）；在圖 B203 中提到反應（小熊就