研究工具

本研究採量為主、質為輔的研究方式進行研究，在量的研究方面，採用陳良 青(2003)自編之「幼稚園教師對實施融合教育之態度量表」（見附錄二）問卷做 為量的研究工具；在質的研究方面，以訪談大綱作為收集資料之工具，下列針對 問卷及訪談大綱部份分別詳述：

一、量的研究方面

本研就為「幼稚園教師對融合教育態度之研究」，因本研究題目與陳良青 (2003)之「幼稚園教師實施融合教育態度之研究」題目相似，且因其量表主題、

結構（依變項：認知、情感、行為傾向）以及施測對象符合本研究之需求，基於 上述理由，本研究經徵得陳良青本人同意後（見附錄一），乃以之進行施測，針 對幼稚園普通班教師進行調查，以了解幼稚園教師對融合教育的態度。茲將本問 卷內容、項目分析、因素分析、信度分析、填答與計分方式說明如下：

一、問卷內容

問卷內容包括個人基本資料（包含：特教背景、任教地區、與身心障礙者接 觸程度、服務年資）及教師對融合教育態度（包含：認知、情意、行為傾向）兩 部份。本研究主要以特教背景、接觸程度及服務年資，三種背景資料為主要探討 之自變項。

二、項目分析

本量表之編製者陳良青(2003)，在經過預試後回收問卷，將預試樣本所得之 資料，於登錄後進行項目分析，採內部一致性效標法，以受試者在量表上高低組 的得分，在每一題項得分的平均數差異顯著性檢定，當其決斷值選取顯著水準 達.01 以上，且決斷值大於 2 的題目，以進行因素分析。依據前述分析，刪除 15 題未達顯著之飾題，並對其餘試題進行信效度分析。

三、因素分析

對量表進行因素分析，並由斜交轉軸後的因素結構資料選取因素負荷量大

於.30 之題目；若同一題目在兩個因素的負荷量都大於.30，則依據題意歸類於適 當的因素。預試問卷之因素組型分析的結果，刪除第 17 題未達負荷量知試題，

將剩餘的 34 題分別歸類於三個因素中。

（一）認知因素：佔總變異量的 34.168% ，題目有第 1 至 13 題。

（二）情意因素：佔總變異量的 6.576%，題目有第 14 至 21 題。

（三）行為傾向因素：佔總變異量的 9.963%，題目有第 22 至 34 題。

四、信度分析

經預試問卷施測之結果，進行各向度與全量表間內部一致性分析及整體相關 情形之探討，求出 Cronbach α 係數以瞭解問卷之內部一致性。預試問卷之信度 分析的結果，如表 3-3 問卷之信度分析結果摘要所示：

表 3-3

問卷之信度分析結果摘要

因素 題號 Alpha 值

1 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 .90 2 14,15,16,17,18,19,20,21 .81 3 22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34 .88

由於上表所列各題目若刪題後均無對全量表之 Alpha 值有大幅提升的效 果，因此保留上表中的題目，作為正式施測的題目。

五、填答及計分方式

本問卷填答與計分方式採李克特式(Likert type)五點量表作答方式，其計分方 式為：

（一）非常同意………表示最能接受此問題，可得 5 分。

（二）同意………表示尚能接受此問題，可得 4 分。

（三）沒意見………表示對此問題並無個人意見，可得 3 分。

（四）不同意………表示不贊成此問題，可得 2 分。

（五）非常不同意…………表示非常不贊成此問題，可得 1 分。

二、質的研究方面

針對量化研究未能深入探究、或有待進一步深入分析之部分，為了進一步了 解其中之原因，乃設計訪談大綱進行事後訪談。研究者根據第四章量的研究結果 擬出訪談大綱之三大主要方向：（一）為何有特教背景之幼稚園教師態度優於無 特教背景者；（二）為何有接觸過身心障礙學生之幼稚園教師態度優於無接觸經 驗者；（三）為何服務年資 6 年~10 年之幼稚園教師態度優於服務年資 10 年以上 者。研究者以訪談大綱做為本研究之質的研究工具，該訪談大綱之主要結構如下：

（一）為何有特教背景之幼稚園教師態度優於無特教背景者

1.本研究統計結果發現，有特教背景(包含特教三學分)之公私立幼稚園教師對 融合教育的態度優於無特教背景者(整體態度)。就此一結果，您是否同意?

為什麼?

2.有特教背景(包含特教三學分)之教師對融合教育的「行為傾向」比無特教背 景之教師好，您是否同意?為什麼?

（二）為何有接觸過身心障礙學生之幼稚園教師態度優於無接觸經驗者

1.本研究統計結果發現，有接觸過身心障礙學生之公私立幼稚園教師對融合 教育的態度優於無接觸過者(整體態度)。就此一結果，您是否同意?為什麼?

2.有接觸過身心障礙學生之教師對融合教育的「認知」比無接觸過之教師好，

您是否同意?為什麼?

3.有接觸過身心障礙學生之教師對融合教育的「情意(感)」比無接觸過之教師 好，您是否同意?為什麼?

4.有接觸過身心障礙學生之教師對融合教育的「行為傾向」比無接觸過之教 師好，您是否同意?為什麼?

（三）為何服務年資 6 年~10 年之幼稚園教師態度優於服務年資 10 年以上者 1.本研究統計結果發現，服務年資淺(10 年以下)之公私立幼稚園教師對融合

教育的態度優於服務年資深(10 年以上者)(整體態度)。就此一結果，您是否 同意?為什麼?

2.服務年資 6 年~10 年之教師對融合教育的「情意(感)」比服務年資 10 年以 上者之教師好，您是否同意?為什麼?