研究目的與研究假設

一、研究目的

依據上述問題背景與研究動機，本研究之主要目的如下：

（一）探討不同背景變項的幼稚園教師對融合教育之態度上的認知。

（二）探討不同背景變項的幼稚園教師對融合教育之態度上的情意。

（三）探討不同背景變項的幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向。

（四）探討不同背景變項的幼稚園教師對融合教育的整體態度。

二、研究假設

根據研究目的（一），提出下列研究假設：

1-1 不同特教背景之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯著的差異。

1-2 不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯著的差異。

1-3 不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯著的差異。

1-4 不同特教背景、不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯 著的差異。

1-5 不同特教背景、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯 著的差異。

1-6 不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的認知有顯 著的差異。

1-7 不同特教背景、不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態 度上的認知有顯著的差異。

根據研究目的（二），提出下列研究假設：

2-1 不同特教背景之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯著的差異。

2-2 不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯著的差異。

2-3 不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯著的差異。

2-4 不同特教背景、不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯 著的差異。

2-5 不同特教背景、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯 著的差異。

2-6 不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的情意有顯 著的差異。

2-7 不同特教背景、不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態 度上的情意有顯著的差異。

根據研究目的（三），提出下列研究假設：

3-1 不同特教背景之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向有顯著的差異。

3-2 不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向有顯著的差異。

3-3 不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向有顯著的差異。

3-4 不同特教背景、不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向 有顯著的差異。

3-5 不同特教背景、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向 有顯著的差異。

3-6 不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態度上的行為傾向 有顯著的差異。

3-7 不同特教背景、不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之態 度上的行為傾向有顯著的差異。

根據研究目的（四），提出下列研究假設：

4-1 不同特教背景之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的差異。

4-2 不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的差異。

4-3 不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的差異。

4-4 不同特教背景、不同接觸程度之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的 差異。

4-5 不同特教背景、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的 差異。

4-6 不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之整體態度有顯著的 差異。

4-7 不同特教背景、不同接觸程度、不同服務年資之幼稚園教師對融合教育之整 體態度有顯著的差異。