研究工具

本研究的研究工具包括：威廉斯創造思考活動測驗、國中學生創造性傾向量 表、繪畫表現內涵評量表與心智圖法教學課程設計分述如下：

壹、威廉斯創造思考活動測驗 一、測驗內容

此為林幸台與王木榮(1994)根據美國學者 Willams 所編製的創造力評量組合 (CAP)加以修訂而成的威廉斯創造思考活動。此測驗為擴散式的思考測驗，總共 12 題，皆為未完成的圖所構成，此測驗主要是了解學生的創造性認知能力，可 評定受詴者的流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密性與標題。

二、實施與計分方式

此測驗的施測時間為 20 分鐘，內容有十二題，主要是針對受詴者所畫出的圖 形來評分，分成流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密性與標題六個部分，連 同總分有七項分數，分數越高表示其創造力越高。

三、信度與效度

根據林幸台、王木榮等（1994）所修訂之「威廉斯創造力測驗指導手冊」所載，

與潘朝昱(2008)編製之國中學生創造性傾向量表所示，各項信效度說明如表:

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表 3-4-1

威廉斯創造思考活動測驗之信效度

測驗名稱 重測信度 內部一致性 效度

威廉斯創造思考 活動測驗

.438~.679 .454~.872 .311~.545

(一)重測信度:所得之重測信度係數介於.438~.679 之間，相關係數均達.05 以上 的顯著水準。

(二)內部一致性: 係數介於.454~.872 之間。

(三)效度:威廉斯創造思考活動與 Torrance 圖形創造思考測驗進行效標關聯效 度分析之相關結果顯示國中部分的相關係數介於.311~.545 之間，達.05 顯著水 準。

貳、國中學生創造性傾向量表 一、測驗內容

此為潘朝昱(2008)根據威廉斯創造性傾向量表(林幸台、王木榮，1994)、賓州 創造傾向量表(陳英豪、吳裕益，1981)、羅塞蒲創造傾向量表(丁興祥、陳明穗、

蔡啟通、邱皓政、李宗沅，1991)等量表參考修訂而成，此量表為擴散式的情意 測驗，總共 31 題，主要是評定受詴者的勇氣、好奇、自信、熱情、幽默和挑戰 六因素。

二、實施與計分方式

此測驗無時間限制，依照潘朝昱(2008)的施測結果，受詴者可在 20 分鐘內順 利完成，學生依據自己的特質做勾選，本量表共有 31 題，採用李克特氏四點量 表，完全符合可得四分、有點符合得三分、有點不符合得兩分、完全不符合得一 分。

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三、信度與效度 表 3-4-2

國中學生創造性傾向量表之信效度

測驗名稱 重測信度 內部一致性 效度

國中學生創造性 傾向量表

.688-.810 .733-.924 .625

(一)重測信度:所得之重測信度係數介於.688-.810 之間，相關係數均達.05 以上 的顯著水準。

(二)內部一致性: 係數介於.733-.924 之間。

(三)效度:潘朝昱所編定的國中學生創造性傾向量表根據威廉斯創造性傾向量表 與林幸台、王木榮(1994)所編訂之量表進行效標關聯效度分析之相關結果顯示國 中部分的相關係數達.625，達.05 顯著水準。

參、繪畫內含表現評量表 一、測驗內容

此為林佩嬈(2008)改編繪畫內涵表現評量表，此量表包含四個構面，分別為題 材表現、感覺與情感表現、想像或思想表現、畫面構成表現。

二、實施與計分方式

本專家意見表採 Likert 五等量表，每個題目皆有「極同意」、「同意」、

「無意見」、「不同意」、「極不同意」五個選項，以勾選方式作答。勾選「極 同意」可得 5 分、「同意」可得 4 分、「無意見」可得 3 分、「不同意」可得 2 分、

「極不同意」可得1分，得分越高表示表示評量表呼應繪畫內涵表現的程度越高，

三、評分者信度

Kendall 和諧係數為0.787，已達統計上高度相關顯著水準（Chi-Square=21.242

，p＜.05），亦即本評量表之評分者信度，達到顯著水準。

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表 3-4-3(續)

心智圖法融美術班教學課程單元設計表 單元 課程名稱 主要概念與內

涵

節數 融入指標

單元四 街道印象－水 彩畫

1.了解街道水 彩的畫法 2.增進水彩配 色調色能力 3.了解空間與 透視關係

1 節 精密力 變通力 熱情 好奇

單元五 關懷動物－繪 畫創作

1.培養關懷環 境中生態的意 識與態度。

2.覺知棲息地 生態環境對動 物生存的重要 性。

3.培養學生自 己決定繪畫主 題的能力

4 節 開放性 獨創力 挑戰 熱情

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