研究工具

第三節 研究對象

本研究預期透結合研究者文獻分析及專家學者意見及審查以建構完整教育 指標，國際核能教育相關文獻分析目的在於了解國際核能教育於教育指標、教學 計劃及教材發展現況，藉由分析內容找出國際級不同國家之共通性與差異性，作 為本研究初步指標架構重要參考，研究者預計文獻蒐集對象分為：國際核能組織、

美國、加拿大、日本、法國，進行核能教育文獻蒐集，並將蒐集文獻初步歸納為 (1)教育指標(2)教育計畫(3)課程方案三種文獻類型，進一步整理內容，針對各國 核能教育資源進行同質或差異性比較，一方面了解國際核能教育共同著重的相同 項目，作為本研究指標重要參考，一方面瞭解不同國家核能教育於地方之差異性，

反思台灣於核能教育應具備之在地屬性為何。

核能爭議議題文獻亦為本研究重要研究對象，研究者將我國核能議題論述文 獻初步分為(1)NGO 核能相關論述及出版(2)核能議題相關研究報告兩種類型，對 兩類型文獻所討論之議題進行分類及分析，透過整理共同類型議題，釐清我國核 能發展具有地方特性之主題，再透過專家學者訪談過程分析議題背後之知識結構，

以融入本研究指標架構之中。

透過內容分析釐清之國際核能教育及我國核能爭議議題架構，不僅可作為本 研究指標初步架構，更可透過前期的專家訪談對研究者較難釐清之議題進行討論，

再回歸至本研究架構初稿本身，最終透過德菲法的使用，以充實及修正本研究指 標初稿，建構我國大眾核能教育指標。

第四節 研究工具

研究者將以三面向逐步完成本研究指標之建構，首先透過專家訪談方式，蒐 集專家學者對我國核能教育內涵及初步構面之看法，接著透過內容分析國外核能 教育相關文獻，結合專家學者意見擬定指標初稿，最終使用德菲法，透過專家學 者反覆意見修正指標初稿，使本研究成果更臻充實。研究過程之訪談大綱及問卷 思考架構主要參考Hines 負責任環境行為理論作為理論思考基礎，建構在負責任 環境行為下，核能教育各面向所需具備知識、態度及技能，以下自專家學者訪談 及德菲法敘述不同面相採用之研究工具。

壹、 專家學者訪談

研究者擬訂訪談大綱，藉由大綱釐清預期自專家學者獲得之資訊，作為之後 指標初稿之重要參考資料，本研究訪談中選定核能領域專業專家學者、曾參與核 能教育相關計畫擬定及對台灣核能議題進行深入研究之專家學者各一位共計五 位專家學者，自核能基本知識構面、核能與社會互動所需理解及核能行動技能上 獲得專家學者給予之建議及看法，並針對本研究初步指標給予回饋，最終達成共 識。擬定之訪談大綱如以下所示：

表3- 1 專家學者訪談大綱

資料面向 訪談大綱

核能教育發展與內涵

• 國外核能教育自四十年前便已逐步發展，您認為我國自 核一廠營運至現今，核能教育發展現況為何？

（正式及非正式教育）

• 您認為核能教育在台灣是否有其發展之需求及必要性，

而核能教育應該給大眾帶來那些貢獻？

• 若要發展我國核能教育相關計畫，您認為核能教育之內 涵及定義應該是？

核能教育構面與意義

• 您認為若要使大眾充分理解核能原理及影響，須提供那 些基礎背景知識？

• 您認為核能與社會哪些層面具有關聯，而要瞭解這些相 互關係則需要那些背景知識基礎？

• 核能的環境風險一直是大眾對核能關注的議題之一，您 認為核能教育在災害應變知識及行動技能上應包含哪些 面向知識及理解？

核能爭議議題 知識結構

• 您認為台灣民眾面對核能時常有哪些迷思概念？

• 您認為造成大眾核能爭議及迷思之關鍵因素為何？

• 您認為台灣民眾談及核能爭議議題時，缺乏那些先備知 識？

• 您認為台灣核能爭議現象與經濟間互動關係為何?

• 您認為在核能與安全面向，您認為民眾應了解哪些基本 應變知識？

• 台灣位處東亞，其地理環境相較歐美大不相同，在指標 建構上會產生甚麼區別？

表3- 2 專家訪談學者名單

編號 專長領域

M01 熱傳與熱流、核子工程、核能安全、風險評估、

科技專案管理

M02 職業醫學、國際衛生、輻射生物

M03 化學、光化學、有機合成化學、游離輻射教材設計

M04

永續發展、環境管理、綠色消費、節能減碳、婦女權益、性別平等、

社區營造、組織管理、議題倡議、活動宣導、企畫行銷、志工經營、

公民運動、寫作文編

M05 能源材料、燃料電池、電化學、腐蝕工程

貳、 德菲法 (Delphi Method)

德菲法為建構群體溝通共識之一種方法，使參與成員能不必當面討論就能達 成共識以解決問題。德菲法起始於1950 至 1960 年代美國 RAND 公司，由Ｈelmar 及Dalkey 兩人創立，當時目的在於預測蘇聯若以原子彈轟炸美國，可能產生之 影響。而德菲法最早之應用為Gordon &Ｈelmar (1964)，使用於評估長期趨勢方 向，別注重在科學與技術以及二者與社會互動產生之影響。

吳清山與林天佑（2002）認為德菲法主要的優缺點與步驟為：

一、 德菲法實施優點

(一) 簡單易行，不需要大量樣本。

(二) 可避免人際互動的問題或摩擦

(三) 能夠得到專家的協助，獲取較具說服力的意見。

(四) 允許專家有足夠時間對於問題作反應。

(五) 可以減少面對面從眾反應行為。

(六) 可以提供多樣和量化資料。

(七) 有助於對於未來事件做精確的預測。

二、 德菲法實施之缺點

(一)在意見調查過程中需要耗費大量的時間，導致研究者受到相當大心理壓力。

(二)缺乏面對面的團體互動，不易激發創意的思想。

三、 德菲法實施步驟

(一) 確定研究主題，然後據以編製問卷，採結構式問卷較佳。

(二) 選定專家，請求協助。

(三) 郵寄問卷給專家，請其表示意見。

(四) 整理收回問卷，進行綜合歸納，並將整體結果分送給原選定專家，請其參酌 整體結果，再次表示意見。

上述些步驟可多次重複，直到獲致結論為止，最後的結論可採眾數或中 數為依據。而游家政（1994）於整理國內外學者意見後，對德菲法之優點所依據 之理論基礎提出下列三點，分別為：

一、結構化的資訊流通：為使群體能有效溝通，德菲法提供一種結構化的資訊流 通的管道，其運作的方式是利用連續性的「結構化」問卷進行「反覆性」的 調查。其反覆性結構化資訊流程的實施，係建立在兩個假定上：（一）群體 集中量數所提供的判斷優於群體中的每一個體的判斷；（二）判斷的正確度 會隨反覆的流程而改進，即擁有較少資訊的「追隨者」或意見不定的「搖擺 者」，會隨著反覆的資訊溝通過程，向擁有充分的或較多資訊的「堅持者」

靠攏。

二、匿名化的群體決定：德菲法針對上述會議的缺點，將面對面的溝通改為匿名 式的書面溝通。利用各次問卷的群體統計結果和意見反應，提供受訪者參考，

並重新考慮問題的答案，而在「提供回饋」和「匿名化」的作用下，德菲法 具有「會議溝通」和「問卷調查」兩項優點。

三、專家判斷：為了使所獲得的結果能得到社會的接納或認可，德菲法需要足夠 的具有代表性的專家。這些專家通常必須對待探究的主題，具有專業的經驗 或著作，並在其專業上佔有一定的地位，且能在反覆問卷中提供思考周密的 判斷。

綜合上述，德菲法之實施為一群具有代表性的專家，於匿名之前提下針對 所欲討論之問題進行反覆之修正及意見回饋，直至彼此意見差異降至最低，呈現 出群體共識程度及不同意見之分布情形。而在德菲法專家數量議題上，Adler, M.

& Ziglio (1996)認為於大部分的研究中，德菲法專家小組的樣本不是、也不能是

統計上的問題，亦即數量上是可以變動的，其建議人數約為10 至 15 人之間。一 般而言，同質性團體約15 至 30 人，異質性團體 5 至 10 人較為恰當 (Delbecq et al., 1975; Moore, 1987; 引自 Lu, 1993)，而 Ven & Delbecq (1974)於建構異質性團 體專家小組時選擇7 人，亦支持上述原則。故研究者採綜合上述專家建議，選定 15 位專家學者，作為本研究德菲法專家小組成員。

由於德菲法技術係針對某一主題，交由一組專家表達意見，然後予以蒐集、

組織，務期獲致團體一致的看法（王文科、王智弘，2009）。本研究預定結合專 家訪談成果及文獻分析後研擬本研究指標初稿問卷，透過德菲法組成專家審查小 組，透過專家對指標初稿意見回饋及修正，完成本研究大眾核能教育指標。

專家意見在構指標時往往是不可或缺的助力，藉由訪問專家學者，蒐集更完 整之核能教育相關資料及本研究初步構面內涵之看法，而德菲法的使用，透過問 卷調查，以郵件、傳真或電子郵件來交換資訊，參與者係根據個人的知覺與認知，

表達看法或予以判斷，進而達成共識，因而作成的決定是主觀的，而非知識本位 的 (Knowledge-based)（王文科、王智弘，2009）。研究者在綜合許多專家對於德 菲法專家小組人數建議，及德菲法相關理論原則後，經由與指導教授討論，列出 15 位符合需求之專家們，分別來自理化及輻射教育領域、公共衛生領域、核能 工程領域、環境工程領域、民間相關團體及各級學校曾參與環境教育活動教師等 各領域人員，作為本研究之德菲法專家小組審查名單，自不同面向共同提出對本 研究指標之看法育建議，德菲法小組成員名單條列如下：

表達看法或予以判斷，進而達成共識，因而作成的決定是主觀的，而非知識本位 的 (Knowledge-based)（王文科、王智弘，2009）。研究者在綜合許多專家對於德 菲法專家小組人數建議，及德菲法相關理論原則後，經由與指導教授討論，列出 15 位符合需求之專家們，分別來自理化及輻射教育領域、公共衛生領域、核能 工程領域、環境工程領域、民間相關團體及各級學校曾參與環境教育活動教師等 各領域人員，作為本研究之德菲法專家小組審查名單，自不同面向共同提出對本 研究指標之看法育建議，德菲法小組成員名單條列如下：