第三章 研究方法
第三節 研究工具
表 3-1 國中生讀者背景分佈統計表
背景變項 組別 人數 百分比％
性別 男 82 49.1
女 85 50.9
就讀年級情形 七年級 38 22.8
八年級 68 40.7
九年級 61 36.5
第三節 研究工具
本研究根據研究目的及問題，依所得相關文獻資料，作為編製調查問卷與訪 談大綱之參考，再經由結果，進一步歸納分析。
壹、問卷內容
本研究以研究者設計的「臺中市大安區圖書館青少年館藏及服務與國中生閱 讀行為之調查問卷」為研究工具，此問卷係參考朱懿幰（2012）「青少年讀者使 用埔里鎮立圖書館情形與滿意度調查問卷」、蔡逸芬（2012）「國小高年級學生 閱讀狀況問卷」及王秀英(2009) 編製的「馬祖地區國中生閱讀動機與閱讀行為調 查問卷」改編而成（詳附錄一），內容包括四個部份，茲說明如下：
一、個人基本資料
包括國中生的性別（男、女）與所屬學校年級(七~九年級)，共 3 題。
二、圖書館使用目的與頻率
包括國中生使用圖書館的目的與頻率，調查國中生使用圖書館服務與參與活 動的次數與時間，藉以了解國中生利用圖書館之狀況，其中讀者使用圖書館的目 的有6題，使用圖書館的頻率有5題，共11題。
三、大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性
量表內容分為五個層面設計，依序為「青少年館藏資源之重要性」、「青少 年閱覽室空間環境之重要性」、「圖書館資料取得便利之重要性」、「館員服務 態度之重要性」及「推廣活動之重要性」，採用李克特氏四點量表作為各項服務 重要性之計分方法，依照非常重要（4分）、重要（3分）、不重要（2分）和非 常不重要（1分）給予評分，編制成問卷。其中青少年館藏資源重要性有8題（第 1至8題），青少年專區空間環境重要性8題（第9至16題），資料取得便利之重要 性有9題（第17至25題），館員服務態度重要性有6題（第26至31題），推廣活動 重要性有4題（第32至35題），共計35題。
四、國中生閱讀行為
國中生的閱讀行為分為「紙本的閱讀主題」、「紙本的閱讀次數」、「網路 的閱讀主題」、「網路的閱讀次數」四部分，說明如下：
1. 閱讀的主題：參考劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷（2003）所編製的「閱讀行為調查 表」，將閱讀主題分為10類，採用李克特氏四點總加量表作為閱讀行為的計分 方法，依照總是閱讀（4分）、經常閱讀（3分）、偶爾閱讀（2分）和不曾閱 讀（1分）給予評分，編制成問卷，以了解國中生對於不同的主題書籍的閱讀 情形，閱讀的媒介包含了紙本和網路閱讀。
2. 閱讀的次數：參考劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷（2003）所編製的「閱讀行為調查 表」，將閱讀次數依照幾乎每天（4分）、大約一週一次（3分）、大約一個月 一次（2分）和幾乎沒有（1分）給予評分，編制成問卷，以了解國中生的閱讀
次數，包含紙本和網路閱讀。
貳、預試實施過程 一、專家內容效度
本研究問卷為進一步探討其代表性與適切性，聘請四位相關領域學者（如表 3-2），就問卷內容予以審查，進行專家內容效度考驗，針對問卷題目之設計與用 字遣詞提出修正意見，以便進行題目增刪。
表3-2 協助問卷編製之專家學者（依姓氏筆畫數排序）
專家姓名 目前服務單位及職稱
吳○○ 臺中市西區中中國民小學教務主任 胡○○ 逢甲大學公共政策研究所教師 黃○○ 臺中市大安區圖書館館長
廖○○ 國立臺中教育大學諮商與應用心理學系教師
問卷初稿意見表分成「適合」、「修正後適合」及「不適合」三個選項。待 回收專家學者意見後，彙整處理相關建議，將「適合」的題目予以保留，「修正 後適合」的題目則參考專家學者意見與指導教授商討修改，「不適合」的題目則 予以刪除，完成預試問卷，其問卷之構念層面與題數，列於下表3-3。
表3-3 臺中市大安區圖書館青少年館藏及服務與國中生閱讀行為之調查問卷各構 面題數
問卷內容 構面名稱 題數
個人基本資料 3
圖書館使用目的與頻率 11
大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性
青少年館藏資源之重要性 8 青少年閱覽室空間環境之
重要性 8
資料取得便利之重要性 9 館員服務態度之重要性 6 推廣活動之重要性 4
青少年的閱讀行為
紙本閱讀的主題 10 紙本閱讀的次數 10 網路閱讀的主題 10 網路閱讀的次數 10
總計 89
二、預試問卷實施
預試問卷編製完成後，為瞭解問卷調查之可行性，研究者選取一所國中，抽 取66位學生做為施測對象進行預試，於2015年5月18日共發出預試問卷66份，回 收66份，共計有效問卷60份，問卷可用率90.9％。預試問卷所得數據資料，進行 項目分析，並對題目進行信度考驗，編制為正式問卷。
三、項目分析
將預試問卷題目進行項目分析，先將填答項得分加總後，依總得分由高至低
加以排序，並依序分為高分組與低分組，找出量表總分最高的前27％為高分組，
總分最低的後27％為低分組，再以t-test考驗此兩組在每一題上的得分，求出t值作
為臨界比（CR值），CR值為鑑別的標準，用之於篩選題目，當CR值愈大者表示 愈有辨別力，視為好題目，若CR值未達顯著水準的題目則予刪除。接著進行 Pearson相關係數考驗，求出r值，了解各題與總分之相關程度（陳淑卿、易正明，
2009）。若是r值低於.20且未達顯著水準者，表示該題目未能區分受試者反應的 程度，而予以刪除，保留r值達到顯著水準的題目。最後進行信度檢核，檢定各刪 題之後的Cronbachα值，若該題項刪除後的α值比原先總量表之α值高出許多，即 刪除該題，係因刪除後可提高整份問卷的α值（吳明隆，2009）。
(一)大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性
大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性共有8題，經由項目分析結果，此8 題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「大安區圖書館青少年館藏 及服務之重要性」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-4。
表3-4 「大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
1 4.902*** .580*** 2 4.044*** .497*** 3 4.173*** .451*** 4 3.717*** .462*** 5 5.006*** .498***
6 2.348* .313*
7 4.135*** .375** 8 3.424** .378**
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留
(二)青少年閱覽室空間環境之重要性
青少年閱覽室空間環境之重要性共有8題，經由項目分析結果，第9題CR值未 達顯著水準予以刪除，第14、16題r值未達顯著水準予以刪除，其餘5題的CR值與
r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「青少年閱覽室空間環境之重要性」各題 項目之CR值與r值，詳列如下表3-5。
表3-5 「青少年閱覽室空間環境之重要性」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
9 1.009 .274*
10 2.618* .482*** 11 4.663*** .574*** 12 2.951** .504*** 13 3.425** .531***
14 2.915** .462
15 3.381** .514***
16 2.766** .525
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(三)圖書館資料取得便利之重要性
圖書館資料取得便利之重要性共有9題，經由項目分析結果，此9題的CR值與 r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「圖書館資料取得便利性」各題項目之 CR值與r值，詳列如表3-6。
表3-6「圖書館資料取得便利之重要性」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
17 5.114*** .610*** 18 5.264*** .572*** 19 6.114*** .676*** 20 3.626** .535*** 21 5.145*** .625*** 22 2.862** .506*** 23 5.238*** .603*** 24 5.914* .624*** 25 2.282* .341**
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留
(四)館員服務態度之重要性
館員服務態度之重要性共有6題，經由項目分析結果，第26、28、30題CR值 未達顯著水準予以刪除，其餘3題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有 關「館員服務態度之重要性」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-7。
表3-7 「館員服務態度之重要性」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
26 1.524 .306*
27 2.342* .387**
28 .213 .122
29 3.179** .411**
30 1.737 .345**
31 2.283* .388**
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(五)推廣活動之重要性
推廣活動之重要性共有4題，經由項目分析結果，第33題CR值未達顯著水準 予以刪除，其餘3題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「推廣活動 之重要性」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-8。
表3-8 「推廣活動之重要性」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
32 2.374* .425**
33 1.900 .383**
34 3.859*** 5.01** 35 2.643* .408**
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(六)紙本閱讀的主題
紙本閱讀的主題共有10題，經由項目分析結果，第7、9、10題CR值未達顯著 水準予以刪除，其餘7題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「紙本 閱讀的主題」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-9。
表3-9 「紙本閱讀的主題」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
1 3.418** .509*** 2 7.375*** .615*** 3 3.935*** .465*** 4 4.485*** .532*** 5 .5461*** .615*** 6 4.053*** .478***
7 1.992 .309*
8 4.798*** .645***
9 1.812 .314*
10 -.723 -.087
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(七)紙本閱讀的次數
紙本閱讀的次數共有10題，經由項目分析結果，第7、10題CR值未達顯著水 準予以刪除，其餘8題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「紙本閱 讀的主題」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-10。
表3-10 「紙本閱讀的次數」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
1 3.540** .468*** 2 6.490*** .597*** 3 3.610** .427** 4 3.926*** .485*** 5 5.210*** .580*** 6 3.237** .447***
7 1.781 .278*
8 3.014** .485***
9 2.320* .386**
10 -.675 -.072
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(八)網路閱讀的主題
網路閱讀的主題共有10題，經由項目分析結果，第10題CR值未達顯著水準予 以刪除，其餘9題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「紙本閱讀的 主題」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-11。
表3-11 「網路閱讀的主題」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
1 3.119** .391**
2 5.026*** .571***
3 3.541** .453***
4 4.428*** .524***
5 5.638*** .627***
6 3.150** .454***
7 2.371* .375**
8 3.741*** .578***
9 2.139* .370**
10 -.379 -.029
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
(九)網路閱讀的次數
網路閱讀的次數共有10題，經由項目分析結果，第9、10題CR值未達顯著水 準予以刪除，其餘8題的CR值與r值均達顯著水準，故皆予以保留。有關「網路閱 讀的次數」各題項目之CR值與r值，詳列如表3-12。
表3-12 「網路閱讀的次數」項目分析結果
題號 CR值 r值 備註
1 2.652* .307*
2 5.239*** .571**
3 3.066** .384**
4 3.263** .373**
5 6.087*** .662***
6 4.880*** .563***
7 2.678* .392***
8 4.160*** .581***
9 1.628 .215
10 -1.032 -.206
***p<.001 **p<.01 *p<.05 ：保留 ：刪除
四、信度分析
為瞭解問卷的可靠程度及問卷內部一致性，研究者採用Cronbachα係數，α係 數愈高，表示信度愈好。李金泉（2010）指出，α係數值在一般測驗研究中，至 少要大於0.70。本預試問卷第三部分經過信度分析後，題數為28題，以驗各層面 的 信 度 ， 其 中 整 體 量 表 的α 係 數 值 為 .953 ， 各 層 面 的 Cronbachα 係 數 值 分 別 為.922、.905、.923、.899和.819，整理後如表3-13。
表3-13 「大安區圖書館青少年館藏及服務之重要性」信度分析結果
層面名稱 題數 Cronbach α
青少年館藏資源之重要性 8 .922
青少年閱覽室空間環境之重要性 5 .905
圖書館資料取得便利性 9 .923
館員服務態度之重要性 3 .899
推廣活動之重要性 3 .819
整體重要性 28 .953
由於「館員服務態度之重要性、推廣活動之重要性」刪除後題目較少無法得
由於「館員服務態度之重要性、推廣活動之重要性」刪除後題目較少無法得