研究工具

本研究以問卷調查的方式進行資料蒐集，問卷內容包含Kolb學習風格 量表、學生背景調查及專業及實習科目成績的填答，茲分別說明如下；

壹、學習風格量表

論架構為基礎所編製的「學習風格量表」為研究工具，Kolb 在2005 年5 月 出版的第3.1 版學習風格量表，該量表之四個基本構面經Cronbach’s α檢定 具有良好之內部信度，具體經驗(CE)為0.82、省思觀察(RO)為0.73、抽象 概念(AC)為0.83、主動驗證(AE)為0.78，是目前最新的版本。

蔡淑薇(2003) 翻譯Kolb量表，在中部五縣市選取32位高中生為信度研 究樣本進行預試，依預試結果進行信度分析，其α係數介於0.74至0.85之 間，表示該量表有良好的內部一致性信度；而後又以這32位學生一個月後 進行施測，其量表重測的信度介於0.80至0.90之間，顯示Kolb學習風格量 表具有良好的穩定性。其信度分析如表3-4-1所示

鄭孟芳(2006)翻譯Kolb量表，做為研究國小學童學習風格的施測工 具，後來經侯貴文(2007)研究論文所採用並進行預試，選取國一班級進行 施測，共835位學生，其中無效樣本有25人，有效樣本總計828 人，進一 步分析四個分量的信度，介於0.65~0.82 之間，是具有內部一致性的研究 工具，如表3-4-2所示，林淑芬(2008)研究論文所採用。

表3-4-1

學習風格量表預試信度分析表

學習方式 預測信度（α值） 重測信度（α值）

具體經驗(CE) .80 .83 省思觀察(RO) .74 .80 抽象概念(AC) .81 .85 主動驗證(AE) .85 .90 資料來源：蔡淑薇(2003)

表3-4-2

學習風格量表預試信度分析表

學習方式 信度（α值）

具體經驗(CE) 0.66 省思觀察(RO) 0.65 抽象概念(AC) 0.79 主動驗證(AE) 0.82 資料來源：侯文貴(2007)

次，至第3.1版，研究資料數據多，同時針對評量缺點不斷修正，受測範圍 廣泛，包含不同性別、年齡層、教育程度、專長、學習領域等，在學術研 究上被廣泛地運用，因此深具內容效度及專家效度。

Kolb(2005)的學習風格量表內容共有十二題，如附錄一所示，每一題 都有有A、B、C、D 四個選項，每一個答項都代表一種學習方式上的偏好，

讓學習者依自己學習的情況，依序由「最像你的」、「次像你的」、「次不像

你」、「最不像你」的順序排列，並依序給予4、3、2、1 分。再根據學習 者所填寫的答案分別得到四種學習偏好的分數：具體經驗(CE)、抽象概念 (AC)、反思觀察(RO)與主動實驗(AE)。計分方式如說明，具體經驗(CE)的 計分為十二個題組中A選項分數的總合；抽象概念(AC)的計分為十二個題 組中C 選項分數的總合；反思觀察(RO)的計分為十二個題組中B 選項分數 的總合；主動實驗(AE)的計分為十二個題組中D 選項分數的總合，四個選 項的總合分別表示Kolb 經驗學習模式中的四個學習循環階段。

此四個總分，有兩個分數為資訊接收向度、兩個分數為資訊處理向 度，經由運算後得到兩個分數，依此分數對應在座標軸上可找出該學習者 的學習風格類型。運算方式如說明，將抽象概念分數(AC)減去具體經驗分 數(CE)，得到「感覺－思考」學習風格中資訊接收向度的分數；主動實驗 分數(AE)減去反思觀察分數(RO)，得到「實做－觀察」學習風格中資訊處 理 向 度 的 分 數 。 根 據 這 兩 個 向 度 的 數 值 區 分 為 四 個 象 限 (Kolb &

Kolb ,2005)：

一、當AC-CE小於等於7 且AE-RO小於等於6 時學習風格屬於分散者。

二、當AC-CE大於等於8 且AE-RO小於等於6 時學習風格屬於同化者。

三、當AC-CE大於等於8 且AE-RO大於等於7 時學習風格屬於聚歛者。

四、當AC-CE小於等於7 且AE-RO大於等於7 時學習風格屬於適應者。

經由學習風格量表的分數計算，依序將學生分為四種學習風格類型：

分散者、同化者、聚斂者與適應者。

貳、家長管教方式量表

本研究使用黃惠玲(2004)所發展的量表，是根據Maccoby & Martin的理 論觀點，以父母的反應(responsiveness)和要求(demanding)兩個向度來區分 父母管教方式的標準。本量表採用內部一致性Cronbach’s α值來考驗量表之 信度，其α係數為.92，顯示量表的內部一致性高，信度頗佳。本量表效度 檢驗方面採用建構效度，經過項目分析後選擇的題目進行因素分析(factor

analysis)，以主成分法(principal components)抽取因素進行因素分析，並以

2. 寬鬆放任（authoritarian）：父母對子女的行為 給予「低量」控制的意願或嘗試，對子女的行

四、家長管教方式：開明權威型、專制權威型、寬鬆放任型、忽視冷漠 型。

肆、專業學習成效

本研究是將學生的基本電學與電子學之成績平均為專業學科的成 績，基本電學實習與電子學實習的成績平均為專業術科的成績，基本電學 與基本電學實習的成績平均為專業科目（一）的成績，電子學與電子學實 習的成績平均為專業科目（二）的成績，所有專業科目的成績平均為專業 科目（全）的成績，這五項成績為學生的學習成效，並作為學習成效的標 準，與學習風格進行比對，而得兩者之關係。受測者所蒐集的成績分別有：

基本電學、電子學、基本電學實習、電子學實習，這四科成績進行統計資 料分析，由於學業成績牽涉個人隱私，本研究者在問卷填答內容不問姓名 及學號，成績由學生自行填寫。