研究背景與研究動機

本研究旨在探討臺北市電機與電子群學生的學習風格與專業學習成 效，本章將說明本研究的基本概念，其中包括：第一節 研究背景與研究 動機；第二節 研究目的；第三節 研究問題；第四節 名詞釋義；第五節 研 究範圍與限制。

第一節 研究背景與研究動機

壹、研究背景

在二十一世紀的環境變遷與全球國際化的競爭下，需要更多元的價值

觀來培育人才。教育部宣布十二年國民基本教育在103年啟動，調整如何 窄化過去傳統的升學觀念，降低國中升學壓力，提升國中畢業生入學高中 職比率，引導學生適性發展，增加學生對自我職場的探索與決策能力，銜 接教育歷程與社會的需求，如今都是現階段的一個重要議題。因此在十二 年國民基本教育推動前，已經在國中階段進行廣泛且經常性的生涯輔導，

對學生適才適性的生涯發展極為關鍵。

十二年國民基本教育啟動後，學生完成九年一貫的基本國民義務教育 後，學生即將面對生涯的第一個抉擇點，「理論(認知姓)－技術(實用性)」

的連續軸向中尋找適當的培育機制，第二個抉擇點，「升學－就業」的連 續軸向中，繼續規劃自己的未來（教育部，2007a）。

現今國中的生涯教育規劃看似十分完善，但在教育現場推動輔導已面 臨到以下四個困境：第一，升學主義對家長、學生、社會環境及學校政策 仍偏重讀書考試、在校成績與升學成績，以致其他非升學科目皆受到升學 科目的排擠，生涯輔導科目也僅佔輔導課程的一小部分；第二，生涯資訊

（包括升學科系與職涯資訊）之彙整欠缺立即與完整的管道，而升學制度

修正頻繁加上媒體主觀性的報導，常造成生涯資訊正確性的混淆；第三，

生涯輔導工作的推動常被誤解為是特定人員（如：輔導教師、資料組長、

輔導組長…）的職責，忽略了導師與其他領域教師對學生的重要影響力；

其四，國中專業輔導教師人力不足，無法滿足學生對生涯諮商、升學諮詢 以及參與生涯小團體的需求（教育部，2007b）。

現行「生涯教育輔導」是否能讓學生依自己專長及興趣選校，在十二 年國民基本教育的推展相當重要，學生在選校時所面臨的問題有以下三個 困境：第一，重視升學的家長會選擇明星高中職來就讀，忽視學生真正的 性向及專長；第二，開放民主的家庭讓學生自行抉擇，常因學生思考不周 密及一些錯誤的訊息，導致學生做錯抉擇；第三，學生依照自己的專長及 興趣選校，到校就讀時發現教師的教學風格與自己的學習喜好方式及風格 不同，以致學習成就低落，日積月累下，學生放棄學習的意願。

貳、研究動機

本研究者本身是擔任職校導師工作，在教學過程中往往發現學習意願

低落的學生，甚至萌生放棄的念頭，研究者對這些學生進行訪談及調查發 現，學生學習意願低落有以下幾個原因：第一，因為國中基本學力測驗的 成績不高，使得學生在選校時，無法依自己的興趣或專長來選校，只能為 了不要造成父母負擔而節省學費問題，或是觀念較為傳統的父母，以公立 學校優於私立學校的觀念，而選擇一間與自己專長或興趣不符合的公立學 校，久而久之在學業成就未能符合自己所期待，因而放棄學習；第二，家 長尊重孩子的選擇，學生多方面蒐集資訊，但是國中輔導教師人員有限，

高職所設立的科別眾多，然而不是所有國中教師及輔導人員都了解高職的 學習內容，只能概知一些熱門的科別，因此學生蒐集到的訊息往往不足，

入學就讀後才發現與自己所期待的有所落差，造成學習意願減低；第三，

教師的教學方法與學生的學習風格不同，造成學生所習慣的學習方式要隨 教師的教學風格而改變，但是學生從小所慣用的學習方式(學習風格)，要

在短期間做改變是相當不易的事，多數的學生往往會選擇放棄居多，也因 此放棄學習。

十二年國民基本教育即將啟動前，教育部、國中及高職目前努力改善 以下問題：第一，教育部推動就讀高職免學費的政策，可解決就讀私立學 校昂貴的學費問題，學生或家長在選校時，就能有更多的選擇，也不會因 學費問題，讓學生選校時，只侷限在公立學校；第二，目前十二年國民基 本教育啟動前，國中的輔導課程都有協助學生生涯規劃及生涯諮詢，高職 目前也有辦理職業試探課程，讓學生更了解高職所學的課程及該科別的未 來進路，學生在資訊蒐集能更完整，將來入學就讀時，學生才不會因與期 待落差過大，而影響學習的意願。

關於學生的學習風格與教師的教學風格的問題仍未受到重視，但是有 關學生學習風格的研究，在國外早已受到教育界的重視，有些中小學、職 業學校甚至大學都已經有學生學習風格的診斷，進行所謂「學習風格本位 教育」(Learning Style Based Education)的計畫，並獲得良好的成果(呂劍英，

2009)。學習風格的研究會受到重視，一方面可以補充說明在不同的教學環 境、教學方法、教材的內容、學習內容的編排的方式、學生的學習動機、

先備的知識、基本能力及身心發展等等因素會對不同的學生產生不同的效 果，另一方面可經由學生的學習風格診斷及認識，教師可在教學採取適合 的配套措施(郭重吉，1987)。然而現今教育倡導因材施教的理念，卻難以 執行，一個班級人數大約40人上下，教師在現實的教學環境如何因材施 教，學生的學習時間是有限的，教師無法在同時間同樣的教學內容使用多 種教學方法，往往都要使用到課餘時間來輔導學生，願意犧牲課餘時間的 學生也屈指可數，即使學生有意願，久而久之這些學生會不會被其他同學 標籤化，造成學生更不願意學習而有反效果出現。

統一入學測驗報名人數，工業類科以電機與電子群人數共計22288人為最

多，其次以機械群人數共計10106人為次多，教育部群科中心統計（教育 部，2010），各縣市高職屬於電機與電子群學校共計137校，電機與電子群 學校總科數共計271科，從各縣市來看，其中以臺北市共計46科最多，其 次為新北市共計36科，再者以高雄縣市共計33科，因此，本研究先針對臺 北市電機與電子群學生學習風格量表的施測及學習成效相關資料的蒐 集，瞭解高職電機與電子群學生的學習風格分佈情形，並探討學生學習風 格與專業學習成效的相關程度及差異情形，可以讓國中端教師了解電機與 電子群適合何種類型學習風格的學生就讀，讓學生、家長及國中教師在選 填志願時能有參考，這樣不僅能達到因材施教的理念，也能減輕教師教學 負擔進而提升教學品質，學生在學習也能依自己喜好方式來學習，提升學 生的學習成效，藉此提高學生的學習動力，達到有效的學習，也可避免學 生不得要領而萌生退意放棄學習。