研究工具

根據研究目的，本研究探討的向度所使用的研究工具須包含：學生 基本資料、同理心量表、過度激動量表、社交測量問卷。以下分別說明 所需研究工具內容。

壹、 學生基本資料

內容含所在縣市、就讀學校、年級、班級、座號、性別、是否為一 般能力資優班學生等。

貳、 同理心量表

從前述的文獻探討中，研究者認為同理心應包含情感和認知兩個層 面。本研究選用王雅君（1998）編製的「兒童同理心量表」，量表以自評 勾選的方式進行，改名為「生活情況調查」(如附錄一)，以避免誘答情 況產生。

此量表有三個分量表，分別是：情感性同理心（題項1~6）、認知性 同理心(題項7~12)、行為性同理心(題項13~24)，共24題。採四等量表作 答，請受試者依題意分別在「完全不是」、「大部分不是」、「大部分是」、

「完全是」四個等級中，圈選一個符合個人情形的答案。在正向計分題 中，「完全不是」給1分；「大部分不是」給2分；「大部分是」給3分；「完 全是」給4分。反向計分題與上述給分程序相反，圈選「完全不是」給4 分，其餘類推。間隔兩周所得之重測信度為.88，全量表內部一致性信度 為.90(p＜.01)。

參、 過度激動量表 一、量表結構

過度激動量表，採用張馨仁(2011)編擬的「我的特質量表(II)」(附 錄二)。此量表以 Dabrowski 之過度激動特質理論為依據，可分為十個分 量表，分別是：「心理激動」、「生理激動」「感官敏銳」、「感官愉悅」、「智

能激動」、「完美主義」、「創造力」、「想像力」、「同理心」及「情緒變異 性」，共 62 題。

二、 計分方法

答題方式為在李克特氏七點量表上依題目敘述圈選實際之強度表 現，「7」分代表該題目敘述對受試而言是最明顯、最強烈的特質；「1」

分則代表受試於該項特質的表現最不明顯。因此，分數越高代表該類過 度激動特質愈明顯；反之，則過度激動越不明顯。

三、 信度

(一)內部一致性

此量表各分量表的內部一致性信度介於.700~.855，其中創造力分量 表最高(α=.855)，其餘依序為心理激動(α=.825)、生理激動(α

=.814)、情緒變異性(α=.778)、想像力(α=.777)、感官敏銳(α=.772)、

完美主義(α=.760)、智能激動(α=.759)、感官愉悅(α=.703)，與同理 心分量表(α=.700)。全量表之內部一致性為.939，可見全量表之信度相 當理想。

(二)重測信度

經過一個月的重測信度測驗，各分量表之重測信度介於.587~.765，

由高至低分別是智能激動(.765)、情緒變異性(.754)、感官愉悅 (.748) 、想像力(.735)、心理激動(.721)、創造力(.713)、同理心 (.701) 、完美主義(.678)、生理激動(.674)、感官敏銳(.587)；全量表 之重測信度為.804(p＜.01)。

肆、 社交測量問卷

本研究採用「涂老師社交測量第四版」為製作社交測量問卷的工具，

配合本研究目的，此工具以“分組學習”的同組提名為社交測量準據，

並命名為「分組學習社交測量提名問卷」(附件三)。以不限額的方式請

受試者依據自己或不喜歡的程度依序寫下所提名同學的姓名、座號、性 別與提名理由，進行正負向提名。

本研究採用 Coie 和 Dodge 的社會地位分類方法。Coie 和 Dodge(1988) 綜合過去多次社會地位分類研究的經驗，及其他模式的優點，發展出社 會地位分類方法。其模式的計算步驟及分類標準如下：

一、 統計每位受測者被全班同學正向提名總次數。

二、 統計每位受測者被全班同學負向提名總次數。

三、 將被正向提名總次數，加以標準化，得到正向提名的 Z 分數(用 LM 來表示)。

四、 將被負向提名總次數，加以標準化，得到負向提名的 Z 分數(用 LL 來表示)。

五、 社會地位的分類標準如下：

受歡迎組(Popular)：(LM-LL)>1.0 且 LM>0，LL<0

被拒絕組(Rejected)：(LM-LL) < -1.0 且 LM < 0 ， LL > 0 受忽視組(Neglected)：(LM+LL) < -1.0 且 LM < 0，LL < 0 受爭議組(Controversial)：(LM+LL) > 1.0 且 LM > 0， LL > 0 普 通組(Average)：1.0 > (LM - LL) > -1.0 且 1.0 > (LM+LL) > -1.0

此分類方法先求出群組內的每位孩子被喜歡程度的標準差(z 值)，

及被拒絕程度的標準差(z 值)，然後將學生區分為：「受歡迎」、「被拒絕」、

「被忽視」、「受爭議」、「普通」五組。以 X 軸來表示每位班上學生受歡 迎的程度，被喜歡的次數越多，在 X 軸的落點就越往右邊靠。反之，愈 少人喜歡他，其在 X 軸的落點就愈往左邊；同理，以 Y 軸表示每位班上 學生受拒絕的程度，被拒絕的次數越多，其在 Y 軸的落點就愈往上面靠。

反之，愈少人拒絕他，其在 Y 軸的落點就愈在下端。

本研究的受試者經由班級的社交測量，每位受試者都會分派至五種 社會地位的其中一組。此研究工具亦能計算出各個受試者的朋友數(即互 相正向題名的數量)。研究結果將以此分派結果與朋友數量進行討論。

下列圖三-2 以簡易的平面座標圖呈現 Coie 和 Dodge(1988)的分類依 據。

普通

5

X

Y

圖三-2 以平面座標圖來看 Coie 和 Dodge(1988)的社會地位分類方法 被拒絕的程度

受歡 迎 的 程度 受歡迎

1

受爭議

2

被拒絕

3

被忽視

4