資料處理與分析

量表回收後，首先剔除作答不全者，再將有效量表資料輸入電腦，

以社會科學統計套裝軟體(SPSS for windows,20.0)進行統計分析工作。

本研究分別以下列統計方法進行資料處理：

壹、 了解資優生和普通生在「兒童同理心」上之表現與差異情形 一、 以描述統計分析計算資優生在「兒童同理心」各分量

表上的平均數、標準差。

二、 以獨立樣本 t 考驗不同性別的資優生在「兒童同理心」

各分量表上的差異情形。

三、 以獨立樣本 t 考驗不同年級的資優生在「兒童同理心」

各分量表上的差異情形。

四、 以獨立樣本 t 考驗資優生和普通生在「兒童同理心」

各分量表上的差異情形。

貳、 了解資優生和普通生在「我的特質量表(II)」上之表現與差 異情形。

一、 以描述統計分析計算資優生在「我的特質量表(II)」各 分量表上的平均數、標準差。

二、 以獨立樣本 t 考驗不同性別的資優生在「我的特質量表 (II)」各分量表上的差異情形。

三、 以獨立樣本 t 考驗不同年級的資優生在「我的特質量表 (II)」各分量表上的差異情形。

四、 以獨立樣本 t 考驗資優生和普通生在「我的特質量表 (II)」各分量表上的差異情形。

參、 分析資優生的同儕關係。

一、 以卡方檢定考驗資優生與普通生在各社會地位組別上 人數分布比例的差異性。

二、 以卡方檢定考驗資優生男生與資優女生在各社會地位 組別上人數分布比例的差異性。

三、 以描述統計計算資優生朋友數的平均值與標準差，並以 次數分配表方式，統計不同朋友數的資優生人數比例。

四、 以二因子變異數分析檢定不同性別、類別學生在朋友數 上的差異性，若達顯著差異水準，則進行 Scheffé事後 考驗。

五、 以獨立樣本 t 考驗檢定不同性別資優生在朋友數上的 差異性。

肆、 探究過度激動特質與同理心的相關。

一、 「我的特質量表（II）」與「兒童同理心」各分量表間之 相關。

（一） 以 Pearson 積差相關考驗受試的「情感同理心」得分 與「我的特質量表（II）」各分量表間之相關情形。

（二） 以 Pearson 積差相關考驗受試的「認知同理心」得分 與「我的特質量表（II）」各分量表間之相關情形。

（三） 以 Pearson 積差相關考驗受試的「行為同理心」得分 與「我的特質量表（II）」各分量表間之相關情形。

二、 過度激動特質對「兒童同理心」之預測組型。

（一） 以逐步多元迴歸探究「我的特質量表（II）」各分量 表預測「情感同理心」之組型。

（二） 以逐步多元迴歸探究「我的特質量表（II）」各分量 表預測「認知同理心」之組型。

（三） 以逐步多元迴歸探究「我的特質量表（II）」各分量 表預測「行為同理心」之組型。

伍、 探討不同社會地位資優生其同理心表現與過度激動特質表 現。

一、進一步分析「受歡迎組」、「受爭議組」、「被拒絕組」、「被忽 視組」、「普通組」資優生在「兒童同理心」各分量表/各題項 之表現情形。

二、進一步分析「受歡迎組」、「受爭議組」、「被拒絕組」、「被忽 視組」、「普通組」資優生在「我的特質量表(II)」各分量表/

各題項之表現情形。

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