第四章 結果與討論
第二節 資優生和普通生之過度激動特質表現與差異情形 90
本節主要分析資優生和普通生在「我的特質量表(II)」上之表現與差 異情形之研究結果。先以描述統計說明資優生在「我的特質量表(II)」各 分量表上的平均數、標準差，再分析不同年級、不同性別資優生在「我 的特質量表(II)」各分量表上的表現是否有顯著差異，及資優生和普通生 在「我的特質量表(II)」各分量表與各題項上的表現是否有顯著差異。
壹、資優生在「我的特質量表(II)」各分量表上的平均數、標準差 表四-9內有資優生在「我的特質量表(II)」各分量表上的平均數、標 準差，分別是「心理激動」（M＝28.63、SD＝8.44）、「生理激動」（M＝
14.12、SD＝6.35）、「感官敏銳」（M＝21.67、SD＝6.10）、「感官愉悅」
（M＝28.31、SD＝7.78）、「智能激動」（M＝35.12、SD＝7.83）、「完美 主義」（M＝27.02、SD＝6.75）、「創造力」（M＝44.74、SD＝10.48）、「想 像力」（M＝30.96、SD＝9.67）、「同理心」（M＝24.77、SD＝6.22）、「情 緒變異性」（M＝22.29、SD＝10.25）。
由於各分量表之題數不相等，因而將各分量表平均題數之得分亦列 於表四-9中，可知資優生在「我的特質量表(II)」各分量表之表現以在「智 能激動」分量表之表現(M =5.02)最明顯，其後依序為「創造力」(M
=4.97)、「同理心」(M =4.95)、「心理激動」(M =4.77)、「完美主義」(M
=4.74)、「感官愉悅」(M =4.72)、「想像力」(M =4.42)、「感官敏銳」(M
=4.33)、「生理激動」(M =3.53)及「情緒變異性」(M =3.18)。由上述排 序發現，資優生的過度激動特質以正向特質數值較高較明顯，如：智能 激動、創造力、同理心、心理激動；而心理激動、情緒變異性等負向特 質，則相對較不明顯。
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表四-9 資優生在「我的特質量表(II)」各分量表上的平均數、標準差
分量表
M SD
各題平均數 各題標準差 排序心理激動 28.63 8.44 4.77 1.41 4
生理激動 14.12 6.35 3.53 .88 9
感官敏銳 21.67 6.10 4.33 .87 8
感官愉悅 28.31 7.78 4.72 1.30 6
智能激動 35.12 7.83 5.02 1.12 1
完美主義 27.02 6.75 4.74 1.13 5
創造力 44.74 10.48 4.97 1.16 2
想像力 30.96 9.67 4.42 1.38 7
同理心 24.77 6.22 4.95 1.24 3
情緒變異性 22.29 10.25 3.18 1.46 10
表四-10為資優生在「我的特質量表（II）」各分量表題項之平均數 摘要表。從表四-10可知資優生在各分量表中之表現。於心理激動中，以 第11題「我喜歡有速度感的活動」得分平均數（M=5.18）最高；於生理激 動中，以第42題「我常有想跳一跳、動一動的衝動」之平均數（M=4.01）為 最高；於感官敏銳中，以第8題「我很容易察覺味道的改變」之平均數（M=4.91）
最高；於感官愉悅中，以第36題「美麗的風景會令我流連忘返」之平均數
（M=5.34）之得分平均數最高；於智能激動中，以第38題「我喜歡玩圍棋、
象棋等有挑戰性的益智遊戲」之得分平均數（M=5.83）最高；於完美主義中，
以第22題「我要求自己可以做到盡善盡美」之得分平均數（M=5.34）最高；
於創造力中，以第52題「我喜歡盡可能想出很多辦法解決問題」之得分平均 數（M=5.57）最高；於想像力中，以第44題「當我在思考或想像時，腦海中 會浮現出許多生動的畫面」之得分平均數（M=5.30）最高；於同理心中，以 第17題「當別人有喜事時我會替他感到高興」之平均數（M=5.58）最高；而 在情緒變異性中，以第18題「我經常擔心不好的事會發生」之得分平均數
（M=4.91）最高。上述各分量表的最高題項平均數得分，其題項的表現 行為是整體資優生普遍較明顯的過度激動特質。
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94 著高於資優男生在在「感官愉悅」（M＝27.37）、「想像力」（M＝29.66）、
「同理心」（M＝23.82）、「情緒變異性」（M＝20.94）等變項之表現。
表四-11 資優生性別在「我的特質量表(II)」各分量表之t考驗摘要表
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表四-12 不同年級資優生在「我的特質量表(II)」各分量表上之 t 考驗摘要表（續）
變項 人數
M SD t值
情緒變異性
中年級 84 21.17 8.11
-1.453
高年級 79 23.49 12.07
*p＜.05
肆、資優生和普通生在「我的特質量表(II)」各分量表上的差異情形 由表四-13可以發現，不同類別學生在「心理激動」、「感官敏銳」、
「感官愉悅」、「智能激動」、「完美主義」、「創造力」、「想像力」
等變項之表現有顯著差異；而在「生理激動」、「同理心」、「情緒變 異性」等變項中並無顯著差異。
在達顯著水準的變項中，從平均數得知：資優生在「心理激動」（M
＝28.63）、「感官敏銳」（M＝21.67）、「感官愉悅」（M＝28.31）、
「智能激動」（M＝35.12）、「完美主義」（M＝27.02）、「創造力」
（M＝44. 74）、「想像力」（M＝30.96）方面，顯著高於普通生在「心 理激動」（M＝26.09）、「感官敏銳」（M＝19.45）、「感官愉悅」（M
＝26.29）、「智能激動」（M＝28.35）、「完美主義」（M＝22.78）、
「創造力」（M＝36. 12）、「想像力」（M＝27.50）之表現。
表四-13 資優生和普通生在「我的特質量表(II)」各分量表上之 t 考驗摘要表
變項 人數
M SD t值
心理激動
普通生 1119 26.09 9.21
-3.325**
資優生 163 28.63 8.44
生理激動
普通生 1119 14.76 6.83
1.127
資優生 163 14.12 6.35
感官敏銳
普通生 1119 19.45 7.07
-4.258***
資優生 163 21.67 6.10
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由表四-14 可知，學生類別在心理激動第 11 題（t＝-3.033，p＜.01）、
第 23 題（t＝-3.738，p＜.001）、第 50 題（t＝-1.994，p＜.05）、第 61 題
（t＝-2.842，p＜.05）與生理激動的第 59 題（t＝2.175，p＜.05）之表現 達顯著差異水準。
觀察平均值可知：資優生在第 11 題「我喜歡有速度感的活動」之得分 平均（M＝5.18）高於普通生之得分平均（M＝4.68）；資優生在第 23 題「我喜歡與人競爭的感覺」之得分平均（M＝4.67）高於普通生之得分平 均（M＝3.97）；資優生在第 50 題「我喜歡必須反應很快的遊戲」之得分平 均（M＝5.14）高於普通生之得分平均（M＝4.83）；資優生在第 61 題「我 是個動作很快的人」之得分平均（M＝4.34）高於普通生之得分平均（M＝
3.86）；普通生在第 59 題「我常常靜不下來，即使在上課中我也想要起來走一 走、動一動」之得分平均（M＝3.05）高於資優生之得分平均（M＝2.64）。
其中，第 59 題為普通生高於資優生之表現，顯示普通生比資優生在課堂 中更容易靜不下來，有想起身走動的情形。
表四-14 學生類別在「心理激動」、「生理激動」各題項之 t 考驗摘要表
變項 人數
M SD t值
心理激動11
普通生 1119 4.68 2.23
-3.033**
資優生 163 5.18 1.95
心理激動15
普通生 1119 4.46 2.25
-1.615
資優生 163 4.73 1.93
心理激動23
普通生 1119 3.97 2.23
-3.738***
資優生 163 4.67 2.16
心理激動34
普通生 1119 4.40 3.19
-.675
資優生 163 4.57 2.19
心理激動50
普通生 1119 4.83 2.13
-1.994*
資優生 163 5.14 1.85
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由表四-15 可知，學生類別在感官敏銳第 8 題（t＝-5.555，p＜.001）、
第 21 題（t＝-2.655，p＜.01）、第 25 題（t＝-2.141，p＜.05）、第 26 題
（t＝-2.842，p＜.05）、第 56 題（t＝-3.359，p＜.01）與生理激動的第 31 題（t＝-2.988，p＜.01）之表現達顯著差異水準。
觀察平均值可知：資優生在第 8 題「我很容易察覺味道的改變」之得分 平均（M＝4.91）高於普通生之得分平均（M＝4.06）；資優生在第 21 題「我對食物的味道很敏感」之得分平均（M＝4.61）高於普通生之得分平 均（M＝4.13）；資優生在第 25 題「我很容易察覺溫度的改變」之得分平均
（M＝4.15）高於普通生之得分平均（M＝3.80）；資優生在第 56 題「我 很容易覺察燈光亮度的改變」之得分平均（M＝4.78）高於普通生之得分平 均（M＝4.18）；資優生在第 31 題「我喜歡追求美的事物」之得分平均（M
＝4.78）高於普通生之得分平均（M＝4.26）。
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三、 不同類別學生在「智能激動」和「完美主義」各題項之表現與差異 情形
由表四-16 可知，學生類別在智能激動各題項之表現皆達顯著差異水 準，分別是：第 10 題（t＝-2.876，p＜.01）、第 12 題（t＝-5.624，p＜.001）、 第 27 題（t＝-5.640，p＜.001）、第 33 題（t＝-3.375，p＜.01）、第 38 題
（t＝-6.476，p＜.001）、第 48 題（t＝-6.225，p＜.001）、第 55 題（t＝-6.878，
p＜.001）
，且亦於完美主義的第 3 題（t＝-5.964，p＜.001）、第 13 題（t＝-3.951，p＜.001）、第 22 題（t＝-6.015，p＜.001）、第 24 題（t＝-5.544，
p＜.001）之表現達顯著差異水準。
觀察平均值可知：在智能激動方面，資優生在第 10 題「只要我埋首 書堆裡，就會忘記所有的事情」之得分平均（M＝4.08）高於普通生之得分 平均（M＝3.42）；資優生在第 12 題「探索知識常讓我精神百倍」之得分平 均（M＝5.01）高於普通生之得分平均（M＝4.04）；資優生在第 27 題「對 於課業上的難題即使花很長的時間我也非把它解出來不可」之得分平均（M＝
5.42）高於普通生之得分平均（M＝4.46）；資優生在第 33 題「我喜歡探 討事情的因果關係」之得分平均（M＝4.94）高於普通生之得分平均（M＝
4.25）；資優生在第 38 題「我喜歡玩圍棋、象棋等有挑戰性的益智遊戲」之得 分平均（M＝5.83）高於普通生之得分平均（M＝4.78）；資優生在第 48 題「即使長時間讀書或活動都不覺得累」之得分平均（M＝4.75）高於普通生 之得分平均（M＝3.63）；資優生在第 55 題「我喜歡大量閱讀各種書籍」之 得分平均（M＝5.20）高於普通生之得分平均（M＝3.99）。
在完美主義方面，資優生在第 3 題「我常思索社會上不公平的事」之得 分平均（M＝4.79）高於普通生之得分平均（M＝3.75）；資優生在第 13 題「即使別人覺得我已經做得很好了我還是覺得自己不夠好」之得分平均（M＝
4.84）高於普通生之得分平均（M＝4.13）；資優生在第 22 題「我要求自 己可以做到盡善盡美」之得分平均（M＝5.34）高於普通生之得分平均（M
＝4.36）；資優生在第 24 題「我常以幽默的口吻諷刺他人」之得分平均（M
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＝3.60）高於普通生之得分平均（M＝2.62）。
表四-16 學生類別在「智能激動」、「完美主義」各題項之 t 考驗摘要表
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四、 不同類別學生在「創造力」和「想像力」各題項之表現與差異情形 由表四-17 可知，學生類別在創造力各題項之表現皆達顯著差異水 準，分別是：第 6 題（t＝-7.401，p＜.001）、第 9 題（t＝-3.132，p＜.01）、
第 14 題（t＝-6.209，p＜.001）、第 40 題（t＝-3.802，p＜.001）、第 43 題（t＝-5.468，p＜.001）、第 45 題（t＝-4.918，p＜.001）、第 46 題（t
＝-4.072，p＜.001）、第 52 題（t＝-4.072，p＜.001）、第 57 題（t＝-7.604，
p＜.001）
，且於想像力的第 7 題（t＝-3.566，p＜.001）、第 19 題（t＝-3.212，p＜.01）
、第 37 題（t＝-2.399，p＜.05）、第 44 題（t＝-4.058，p＜.001）、第 47 題（t＝-3.934，p＜.001）之表現達顯著差異水準。
觀察平均值可知：在創造力方面，資優生在第 6 題「除了原有的用途 之外，我會想像物品是不是有其他用法」之得分平均（M＝5.46）高於普通生 之得分平均（M＝4.35）；資優生在第 9 題「我喜歡想的事情似乎和他人不一 樣」之得分平均（M＝4.32）高於普通生之得分平均（M＝3.81）；資優 生在第 14 題「別人都說我很有創意」之得分平均（M＝4.57）高於普通生 之得分平均（M＝3.47）；資優生在第 40 題「我有許多天馬行空的想法」之 得分平均（M＝5.03）高於普通生之得分平均（M＝4.16）；資優生在第 43 題「我擅長將表面看來無關的事物結合起來，讓它們產生有意義的關連」之得 分平均（M＝4.52）高於普通生之得分平均（M＝3.65）；資優生在第 45 題「對於一個普通的東西，我會試著找出它新奇的地方」之得分平均（M＝5.29）
高於普通生之得分平均（M＝4.50）；資優生在第 46 題「我有用不完的點 子」之得分平均（M＝4.72）高於普通生之得分平均（M＝3.60）；資優 生在第 52 題「我喜歡盡可能想出很多辦法解決問題」之得分平均（M＝5.57、
SD＝1.63）高於普通生之得分平均（M＝4.64）；資優生在第 57 題「
我 喜歡想別人沒有用過的方法來解決問題」之得分平均（M＝5.31）高於普通生 之得分平均（M＝4.14）。在想像力方面，資優生在第 7 題「我會想像自己是個重要人物」之得分 平均（M＝4.07）高於普通生之得分平均（M＝3.42）；資優生在第 19
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題「我會想像擁有一個屬於自己的王國」之得分平均（M＝4.54）高於普通生 之得分平均（M＝3.91）；資優生在第 37 題「我會想像自己處在有魔法或仙 女的環境中」之得分平均（M＝3.91）高於普通生之得分平均（M＝3.43）；
資優生在第 44 題「當我在思考或想像時，腦海中會浮現出許多生動的畫面」之
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由表四-18 可知，學生類別在同理心第 16 題（t＝-2.042，p＜.05）、
第 32 題（t＝-2.052，p＜.05）之表現達顯著差異水準，於情緒變異性的 第 58 題（t＝2.262，p＜.05）之表現達顯著差異水準。
觀察平均值可知：資優生在第 16 題「看到別人受處罰時我也會感同身受」 之得分平均（M＝4.45）高於普通生之得分平均（M＝4.10）；資優生在 第 32 題「我很能感受別人的情緒」之得分平均（M＝4.71）高於普通生之得 分平均（M＝4.38）；普通生在第 58 題「我會有冒汗、頻尿、心跳加速、胃
觀察平均值可知：資優生在第 16 題「看到別人受處罰時我也會感同身受」 之得分平均（M＝4.45）高於普通生之得分平均（M＝4.10）；資優生在 第 32 題「我很能感受別人的情緒」之得分平均（M＝4.71）高於普通生之得 分平均（M＝4.38）；普通生在第 58 題「我會有冒汗、頻尿、心跳加速、胃