研究工具

參與式觀察法是研究者透過直接參與研究對象的社會活動進行直接觀察。在本研 究中，研究者會針對學生使用防洪保衛戰過程中的各式行為進行觀察重點紀錄，並且 透過影像回顧的方式重新審視觀察紀錄是否正確，如在影像回顧的過程中，又再觀察 到一些特殊的事件，會與原先之觀察記錄整合，並共同放入到在逐字稿文本的段落 中。本研究也邀請了一位同儕作為協同觀察者，這位協同觀察者曾與研究者共同參與 協助科技部計畫「探討數位遊戲與合作學習對防災教學的影響-以「防洪保衛戰」之教 學與評量為例」（科技部字號 MOST 106-2511-S-003-011-MY2），因此有共同合作的 經驗。協同觀察者會在研究進行前，先與研究者共同瞭解本研究的脈絡後，參與至每 一場次的實驗，於課程協助的同時進行參與式觀察，並撰寫觀察筆記。觀察內容會傾 向於記錄學生的各式行為，以供研究者在後續匯集觀察資料時，能以更客觀的角度作 為內容分析之參考依據。

介入教材

介入教材是研究者透過遊戲內部參數所設計的一套實體教材，讓學生能夠透過這 份教材更深入了解防洪保衛戰的各項機制，進而擬定下一次的遊戲策略。這套教材分 成七個部分（詳細圖片請見附錄一）：

（一） 簡易教材：簡易教材是研究者在遊戲開始前，於「遊戲說明」中發下，

是研究者參考防洪保衛戰系統所預設之「遊戲說明」所設計的教材，其簡單說 明了遊戲進行方式、可用資源以及計分方式。研究者會使用這項教材來簡單介 紹防洪保衛戰，並將這份教材留給學生作為遊戲參考。

（二） 背景故事：背景故事教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，這項 教材參考防洪保衛戰遊戲的各項要素，設定了一個故事情境，讓學生能夠更投 入在遊戲當中。另外，背景故事教材中也透漏了其他於「第一次討論」發下的

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教材中的數值單位基準，讓學生能透過教材上的各項數值來計算，進而擬定相 關的防洪策略。

（三） 設備教材：設備教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，是參考防 洪保衛戰中六項設備（沙包、抽水機、堤防、攔沙壩、分洪道）的特質所設 計，這些特質包括該設備的適合河道、價格、可擋下洪水、耐久度、內陸抽水 單位，以及特殊功能。學生可參考這份教材，以獲得可使用設備之相關訊息。

（四） 區域特質：區域特質教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，是參 考防洪保衛戰中四大區域（農業區、住宅區、工業區、商業區）的特質所設 計，這些特質包括該區的起始金錢、起始人力、洪水傷害折抵以及排水能力。

學生可以參考這份教材，以獲得各自扮演區域的相關資訊。

（五） 洪水特質：洪水特質教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，是參 考防洪保衛戰中洪水的設計所構思。在這份教材中，研究者對四大區域各取一

「洪水測量點」，並透過第一關的洪水概況來繪製出屬於這些測量站的水文歷 線(Hydrograph)。學生可以參考這份教材，以推估每個河段的洪水概況。

（六） 專家建議：專家建議教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，是匯 集研究者對防洪保衛戰的理解以及遊戲中無法用數字呈現的特質，透過假想的 專家所設計的一份建議，供學生做為參考

（七） 區域規劃單：區域規劃單教材是在「第一次討論」時會發下去的教材，

這份教材直接使用防洪保衛戰的地圖，讓學生能在紙本的防洪保衛戰地圖上進 行設施的規劃及其他策略上的註記。

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共識匯集討論

共識匯集討論是研究者考量教師有介入討論學生擬定任務流程的必要（林宜儂，

2016）所設計的討論環節。共識匯集討論會出現在學生「第一次討論」以及「第二次 討論」之後，並且會詢問學生小組兩個問題：(1)小組擬定（或修正）了甚麼樣的策 略？(2)小組擬定（或修正）了甚麼樣的合作策略？共識匯集討論能協助學生表述他們 的防洪策略，同時也幫助研究者在課程進行時理解小組的詳細防洪策略協定。

遊戲後反思討論

遊戲後反思討論是在防洪保衛戰遊戲進行三次後，針對學生的遊戲歷程進行反思 的環節。研究者會詢問學生小組三個問題，並且視情況加問一些相關問題：(1)這個遊 戲是否好玩？或是你們觀察到了甚麼？(2)如果再玩一次，小組會擬定（或修正）甚麼 樣的策略？(2)如果再玩一次，小組會擬定（或修正）甚麼樣的合作策略？透過遊戲後 反思討論，學生能夠在遊戲後回顧小組策略上的不足，進而思考是否有方法修正這些 策略，讓下一次的表現更好。

由於研究者的疏失，雖然三次遊戲結束後一定會有遊戲後反思討論的環節，但在 某些場次的第一次遊戲與的二次遊戲後，研究者也同樣追問了這項問題。在實驗設計 的範疇下，研究者在合作問題解決對話摘錄上，仍會以遊戲後的反思作為資料來源，

但這些遊戲中有進行反思的對話資料，研究者會將之保留，以作為防洪保衛戰遊戲延 伸討論的參考依據。

遊戲後臺資料

在防洪保衛戰中，遊戲開發者建立了一個 Log 檔案，該檔案會將學生在防洪保衛 戰中所執行的各式的行動、參數變化以及得分記錄下來（如下頁圖 16）。礙於研究者 的能力以及分析考量，本研究僅使用後臺資料檔所記載的「遊戲分數」，用以協助其 他質性資料進行分析。

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圖 16、遊戲中的 Log 檔（每秒四大區域的狀態變動）

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第六節 資料分析工具