研究工具

1.「國中學生預防吸菸教育相關因素調查表」屬結構式問卷，此自填式 調查問卷依據研究目的及教學內容、參考文獻資料並經過初稿擬定、

專家內容效度處理、預詴等過程，完成最後問卷。

2. 二個教學模組設計以及教材教具。

一、國中學生預防吸菸教育相關因素調查表

本問卷是針對研究中的二種教學模組介入課程成效評估而設計，以全 班集體填答的方式進行調查，問卷分述如下：

1.初稿擬定：根據研究目的以及教學內容，並參考相關文獻進行問卷編 定，並與指導教授討論修改後完成初稿。

有關問卷內容包含（一）預防吸菸教學成效資料：「菸害知識」、

「拒菸態度」、「拒菸自我效能」、「拒菸行為」、「拒菸技巧」及

「吸菸行為意向」等六部分。（二）基本資料：「個人變項」、「家 庭變項」及「親友變項」

2.內容效度處理：問卷初稿擬定之後，邀請衛生教育以及相關領域專家，

進行問卷效度處理。

3.預詴分析：為瞭解研究對象填答反應與填答所需時間，於民國103年8 月進行問卷預詴。由研究者立意取樣於新北市板橋區某國中八年級進 行問卷預詴，共發出35份問卷，有效問卷35份，完成率100%。問卷施

測的方式是由研究者對學生說明問卷施測目的，當場發下問卷，依據 施測程序說明填答的注意事項，並收回問卷。

預詴問卷回收後，採用內部一致性(Cronbach's α)之信度分析來 檢定問卷之信度，檢定結果顯示，國中學生拒菸行為問卷各量表中，

整體內部一致性均良好，除了菸害知識之次變項「對吸菸的錯誤知識」

和菸害態度之次變項「個人象徵意義」略低外，其餘變項之Cronbach's α均介於0.5與0.8之間。

4. 正式問卷信度分析:

經過專家效度審查及預詴後，於菸害知識部分刪除預詴中信度較低的 部分，並且在菸害態度中刪除「我認為吸菸的青少年是不敢挑戰權威的 人。」

正式問卷採用內部一致性(Cronbach's α)之信度分析來檢定問卷之 信度，檢定結果顯示，國中學生拒菸行為問卷各量表中，整體內部一致 性均良好。正式問卷內容分述如下:

第一部份：基本資料

含研究對象性別、年級、學制、學業成績、父母婚姻狀況、家庭社經 地位等基本資料。

第二部分：菸害知識

此部分目的為瞭解研究對象對於菸害相關的知識，共計25題。分別為 吸菸對於身體心像、健康的影響；吸菸對心理感受；新制菸害防制法相 關法規。填答正確即給1 分；填答錯誤及填選「不知道」者則給予0 分，

總分愈高，表示其菸害知識程度愈高。

第三部份：拒菸態度

此部分預測量研究對象正向或負向的主觀評價，共計25題。分別詢問研 究對象吸菸對身體心像、健康的影響；吸菸對心理感受。採用李克特

（Likert）四分量表計分方式，依照「非常同意」、「同意」、「不同 意」及「非常不同意」之順序，分別給予4分、3分、2分、1分。分數愈 高，表示其拒菸態度愈正向。

第四部分:

一、拒菸自我效能

拒菸自我效能量表共有10題，分別請學生評估在10種可能導致吸菸或 吸到二手菸的情境下，有信心不吸菸或不吸二手菸的程度。情境包括(1) 普通朋友或同學遞菸給你；(2)家人或親戚遞菸給你；(3)好朋友遞菸給 你時；(4)無聊；(5)心情苦悶；(6)寂寞；(7)朋友想要吸菸助興； (8) 朋友想要吸菸時，你有把握會請朋友不吸菸；(9)父母想要吸菸時，你有 把握會請父母不吸菸；(10)家人想要吸菸時，你有把握會請家人不吸菸。

每題得分範圍介於0分至10分之間，各題得分加總後帄均，帄均分數越 高，代表拒菸的自我效能越高。

二、拒菸技巧

拒絕技巧使用的可能性量表共計7題，每一題代表教材中所教授的一 種拒絕技巧的使用可能性，計分方式是依據使用拒絕可能性的程度，分 別是「使用可能性約0%」、「使用可能性約25%」、「使用可能性約50%」、

「使用可能性約75%」、「使用可能性約100%」、依序給予得分1分至10 分，各題得分加總後帄均，帄均分數越高，表示學生對吸菸採取拒絕技 巧的可能性越高。

三、拒菸行為

拒菸行為量表共計8題，每一題代表一個情境，計分方式是採取拒菸 行為的頻率，分別是「從未」、「很少」、「有時」、「經常」、「總 是」、依序給予得分1分至5 分，各題得分加總後帄均，帄均分數越高，

表示學生對於拒菸行為的頻率越高。

四、吸菸行為意向

吸菸行為意向方陎，共有五題，內容分別為「一個月內吸菸可能性」、

「六個月內吸菸可能性」、「一年內吸菸可能性」、「高中職階段吸菸 可能性」與「18歲後吸菸可能性」各一題。分別是「使用可能性約0%」、

「使用可能性約25%」、「使用可能性約50%」、「使用可能性約75%」、

「使用可能性約100%」、依序給予得分1分至10分，各題得分加總後帄均，

帄均分數越高，表示學生採取吸菸行為的可能性越高。

表3-5-1 預詴問卷與正式問卷Cronbach’s α信度分析 預詴問卷信度分析

量表名稱 題數 KR-20 Cronbach’s α

知識 27 0.78

吸菸對身體的立即反應 4 0.45

吸菸對身體的長期危害 8 0.58

對吸菸的錯誤觀念 4 0.32

對菸害防制法的認識 7 0.51

對二手菸的危害 4 0.53

態度 25 0.84

個人象徵意義 6 0.09

生、心理影響 6 0.66

人際互動 7 0.64

對拒菸措施的認同 7 0.69

拒菸自我效能 9 0.91

拒菸技巧 7 0.79

拒菸行為 10 0.84

吸菸行為意向 5 0.88

正式問卷信度分析

量表名稱 題數 KR-20 Cronbach’s α

知識 27 0.74

吸菸對身體的立即反應 4 0.30

吸菸對身體的長期危害 8 0.53

對吸菸的錯誤觀念 4 0.29

對菸害防制法的認識 7 0.53

對二手菸的危害 4 0.53

態度 25 0.88

個人象徵意義 5 0.52

生、心理影響 6 0.79

人際互動 7 0.59

對拒菸措施的認同 7 0.79

拒菸自我效能 9 0.83

拒菸技巧 7 0.89

拒菸行為 10 0.86

吸菸行為意向 5 0.71

二、二種教學模組設計

（一）模組一:菸害知識~菸害的真相 1.設計理念

主要在讓學生瞭解菸品中的化學物質和其造成的生理和社會危害，期 增加學生菸害的相關認知，教學內容重點有四項：青少年吸菸現況、吸 菸對生長發育的影響、吸菸對身體的立即性危害，以及吸菸對社會所造 成的長期與短期影響(李景美，2009)。

2.教學內容綱要

【主題一】掀開菸幕

(1)了解青少年的吸菸現況

(2)研究吸菸對身體的立即及長期傷害

【主題二】菸幕追蹤

(1)認識吸菸對社會的影響 3.學習目標

(1-1-1) 了解影響青少年吸菸的原因

(1-1-2) 列舉菸品中化學物質所導致的成癮原因與過程 (1-1-3) 列舉長期吸菸容易導致的慢性疾病

(1-2-1) 體認二手菸對他人所造成的危害 (1-2-2) 了解菸害防制法的重要內容 4.教學時間：90分鐘(2節課)

5.教學活動流程

圖3-5-1 菸害知識教學模組 教學活動流程圖

(6) 增進自己「不吸菸」決定的支持力量

【主題二】拒菸總動員 (1) 提升拒菸的信心

(2) 建立拒菸後的心理調適

【主題三】我是拒菸達人

(1) 運用拒菸技巧於拒菸情境中 (2) 演練拒菸技巧

(3) 支持他人拒菸或戒菸 3.學習目標

(3-1-1)分析自己做決定的歷程

(3-1-2)以自我肯定的方式表達自己的決定與需求

(3-1-3)肯定個人與他人不吸菸的承諾，並以不吸菸為傲 (3-2-1)提升個人的拒菸信心

(3-2-2)在同儕或重要他人的壓力下做出拒菸的決定 (3-3-1)能運用適當的拒菸技巧於拒菸情境中

(3-3-2)支持他人拒菸或戒菸 4.教學時間：135分鐘(3節課) 5.教學活動流程

圖3-5-2 拒菸能力教學模組 教學活動流程圖