研究工具

本研究之研究工具分為半結構式晤談大綱、問卷與專家檢核表，其分述說明如下。

一、 半結構晤談大綱

針對國中校園推廣，國中教師帶領班級學生實作的部分，對帶領教師進行半結構晤 談，晤談大綱如下：

(一) 您願意帶領學生實作「魔鏡多邊形教具研發」的動機為何？

(二) 您對「魔鏡多邊形教具研發」的內容或方式有什麼看法或意見？

(三) 在帶領學生實作的過程中，您是否遇到什麼困難？如何解決？

(四) 經歷了此活動，您認為學生在數學的概念理解或態度上是否有影響？

(五) 經歷了此活動，您有什麼收穫和心得？

(六) 您會對「魔鏡多邊形教具」在校園推廣部分給予何種建議？

二、 問卷

為有效率獲得多數人的意見，在國中數學科教師實作與國中校園推廣二個活動使 用問卷，並以五點式量表依「非常同意、同意、沒意見、不同意、非常不同意」來作答。

為提高問卷的效度，在擬定問題後與指導教授討論問卷問題的適切性。分述如下。

(一) 國中數學教師實作問卷：

由研究者發下實作材料，經國中數學科教師實作後，針對本教具對國中老師而言，

其製作是否簡便、現象是否易於觀察及在教學上有何價值，請教師填寫問卷以了解其看 法。最後增列兩題開放性問題，以期獲得對於本教具材料的選取和操作，與輔助教材的 內容敘述上的建議。

本研究參考賴季如（2013）的「國中教師實作問卷」，從中篩選與修正題幹項目，

經過與指導教授討論後，訂立本研究之國中數學教師實作問卷，內容如下頁表 3-4-1。

表 3-4-1

表 3-4-2

能應用於解題和推理

表 3-4-3 專家檢核表

一、檢核項目 修訂意見

▲教具演示

1. 教具演示活動簡易，可行性高 □是 □否 2. 教具演示呈現的現象明顯，易於觀察 □是 □否 3. 教具演示能引起學生的興趣或好奇 □是 □否 4. 教具演示能引起學生進一步探討與學習相關數學原

理之動機 □是 □否

▲教具組適宜性

1. 教具組合製作簡易 □是 □否

2. 教具組合製作過程無危險性 □是 □否 3. 本教具適合國中以上的學生學習與操作(如不適合，

請建議) □是 □否

▲輔助教材編排設計

1. 輔助教材中之『目的』符合九年一貫數學能力指標 □是 □否 2. 輔助教材中『魔鏡製作方式』之說明淺顯易懂 □是 □否 3. 輔助教材中『正多邊形的秘密』之說明淺顯易懂 □是 □否 4. 輔助教材中『魔鏡表演秀』之說明淺顯易懂 □是 □否 5. 輔助教材中行距、字體適當 □是 □否 6. 輔助教材中圖文之位置配置恰當 □是 □否 7. 輔助教材中圖形圖片清晰，大小適合 □是 □否

8. 輔助教材的遣詞用字流暢 □是 □否

9. 本教具之輔助教材的『動動腦』問題能符合輔助教材

之『目的』 □是 □否

二、其他建議