研究工具

一、Super Skills 社交課程教學活動設計

Super Skills社交課程(如附錄七)，係參考經由黃穎峰、廖敏玲 （譯）（2012）的 Super Skills社交訓練課程，以書中社交困難剖面圖檢核表內59項檢核項目，經教師及家 長依據學生社會互動之需求及能力檢核後，將檢核表所得分數整理後依照研究對象最 為需求之社會技巧融合後編擬課程，本次課程以「自我特質覺察」、「禮貌」、「處 理情緒」、「能適當與他人相處」項目為社交技巧教學目標，並參考Super Skills書中 的課程實施流程，一節40為分鐘，一週上2節課，共計14堂，560分鐘。

二、Super Skills社交困難剖面檢核表

Super Skills 社交困難剖面檢核表(如附錄二)，以量表評估，了解研究對象之 能力，以利做為課程目標安排之依據。

三、訪談大綱

狀態，作為目標擬定之依據並進行課程設計。於教學前訪談研究者對象之教師、家 長，瞭解重要他人對於國小輕度智能障礙伴隨ADHD學生人際互動之看法與問題。

並於教學後詢問受訪者對 Super Skills 社交課程的教學成效及對於教學上的建議，作 為教學結束後資料整理與分析之依據。

四、社會技巧觀察檢核表

透過社會技巧觀察檢核表(如附錄四)客觀評估研究對象目標行為之表現， 以分 析研究對象所需之人際互動能力，作為教學者設計符合學生需求之目標依據。主要 透過四項目標行為的操作型定義來觀察研究對象在人際互動時的表現，分析與比較 教學前後目標達成與行為表現之改變情形，作為教學結束後資料整 理與分析之依 據。本研究使用之此觀察表是根據本研究之社交技巧訓練方案且參考鈕文英（2001）

身心障礙者行為問題處理之目標與行為紀錄表編製而成，用以評量Super Skills社交 課程教學之成效，為研究對象是否能達到立即、維持及類化效果之依據。

五、教師、家長問卷

在接受活動方案前後，為了瞭解其人際互動覺察能力之成效，在教學前(如附 錄五)、教學後(如附錄六)請教師與家長填寫問卷。問卷是採李克特式(Likert-type) 五點計分法方式處理，評量方式為：「簡單」5分、「有點簡單」4分、「普通」3 分、「有點困難」2分、「困難」1分。再針對家長和教師所填答之問卷，進行探 討之訪談，希望透過問卷更了解個案人際互動覺察能力之成效，並分析此方案是 否有社會效度。

以上研究工具除第二項為標準化測驗外，其他均由研究者設計完成後，經五 名專家學者審查，其中有三名國內大學特殊教育學系教授及兩名國小資源班教師 (專家效度審查名單如表3-1)。亦先實際試用於觀察個別之社交技巧表現，最後修 正完成。

表3-1

專家效度審查名單

姓名 職稱

A 國立台東大學特殊教育學系教授 B 國立台東大學特殊教育學系副教授 C 國立台東大學特殊教育學系副教授 D 台東市馬蘭國小資源班教師

E 台東市馬蘭國小資源班教師