研究工具

本研究主要研究工具有『父母婚姻關係量表』、『親子情感量表』、『婚 姻態度量表』三項。以下針對問卷初稿擬定、專家效度，分別說明如下：

一、 問卷初稿擬定

（一） 個人背景變項

本研究的研究對象的個人背景變項包括：「性別、年齡、家中排行、教 育程度、與異性交往情形、與父母是否同住」等六項。計分與選項如下（如 附錄二）：

1. 性別：性別包括男性及女性，分別編碼為 0 與 1。

2. 年齡：請受試者自行填寫的出生的年和月。

3. 教育程度：一般中小學教師的教育程度多為大學畢業、研究所畢 業。教育程度分為三個選項，（1）大專院校（含師專、技術學院、

大學畢業）；（2）研究所；（3）其他。

4. 家中排行：家中排行包含兩個問項，第一個問項先請受試者先填寫 家中手足數，即兄姊弟妹的人數。接著再請受試者勾選自己的家中 排行，選項如下，（1）老大：（2）居中；（3）老么；（4）獨生子女。

5. 異性交往情形：指受試者與異性交往的情形為何，分成四個類別，

供受試者勾選。選項如下，（1）目前有固定交往的男女朋友；（2）

曾經有交往過男女朋友，但現階段並無固定交往的對象；（3）從未 交往過男女朋友。

6. 目前是否與父母同住：指受試者與父母是否一同居住，選項如下，

（1）是；（2）否。

（二） 婚姻態度量表

本量表主要沿用自李閏華（1993）所編製而成的婚姻態度量表，量表 包括認知層面、情感層面、行為傾向的層面，共28 題。計分方式採用五點 量表，反應方式為「非常同意」、「同意」、「有點同意」、「不同意」、「非常 不同意」、「不適用」來評定，題目依語句敘寫的方式分為「正向題」及「負 向題」。在正向題部分，共有 19 題，分別是 1、2、3、4、5、6、7、12、

13、14、16、17；負向題共有 9 題，分別是 8、9、10、11。計分方式採用 五點量表，即「總是如此」計5 分、「經常如此」計 4 分、「有時如此」計 3 分、「很少如此」計 2 分、「從未如此」計 1 分；負向題部分則採用反向 計分方式。最後加總所有題項之分數，得分愈高，表示未婚教師的婚姻態 度愈正向，反之，得分愈低者，其婚姻態度則愈負向。各量表所對應的題 目與各變項的操作性定義分述如下：

1. 認知層面（共 8 題）：指的是對婚姻這個態度對象所產生的知識與 概念，也就是對婚姻的了解與主觀看法。包括了兩個面向：

（1） 婚姻之必要性：第 1、2、3、4 題。

（2） 婚姻之長久性：第 5、6、7、8 題。

2. 情感層面（共 8 題）：指的是對婚姻直覺判斷或評價為正向或負向 感受的傾向；正向感受包括感覺婚姻是甜蜜、快樂、溫暖、溫馨等，

而負向感受則包括感覺婚姻是有負擔的、不自由的、有牽絆的。題 目為第12、13、14、15、16 題。

3. 行為傾向層面（共 8 題）：指的是想要表現之行為的可能性與意向，

所以對婚姻的行為傾向有包括想結婚的部分，有想使婚姻生活長久 的部分。

（1） 對結婚的意向：第 17、18、19、20、21、22、23、24 題。

（2） 對未來婚姻長久的意向：第 25、26、27、28 題。

（三） 知覺父母婚姻關係量表

為測量大學生知覺的父母婚姻關係，研究者沿用李閏華（1993）所發 展的之「父母婚姻關係知覺」，包含兩部分：1.知覺父母婚姻關係的親密程 度，包括共同相處情形、情感表達的情形、分離傾向的情形；2.知覺父母 婚姻關係的和諧程度，包括：意見一致的情形、衝突的情形，兩個分量表 分別共有 24 題。題目依語句敘寫的方式分為「正向題」及「負向題」。在 正向題部分共有 13 題，分別是 1、2、3、4、5、6、7、8、11、15、16、

17、18；負向題部分共有 9 題，分別是 10、12、13、19、20、21、22、23、

24。計分方式採用五點量表，即「非常同意」計 5 分、「同意」計4 分、「有 點同意」計3 分、「不同意」計 2 分、「非常不同意」計 1 分；負向題部分 則採用反向計分方式。最後加總所有題項之分數，得分愈高，表示未婚教 師的知覺到的父母婚姻關係愈正向，反之，得分愈低者，其所知覺到的父 母婚姻關係則愈負向。各量表所對應的題目與各變項的操作性定義分述如 下：

1. 知覺父母婚姻關係的親密程度

（1） 共同相處的情形（共 4 題）：指的適夫妻共同相處於興趣、休閒、

社交方面一起從事這些活動的情形，還有一起相處、一起討論事 情的時間頻率。當共同相處的情形愈多，表示夫妻愈親密（正向 題的得分愈高，表示夫妻共同相處時間愈多，則夫妻亦愈親密）。

此分量表包括第1、2、3、4 題。

（2） 情感表達的情形（共 4 題）：指夫妻間口語及非口語情感表達的 行為，包括口語方面的讚美、支持、表達愛意及感受，非口語方 面的眼對眼相互凝視、手拉手，及其他擁抱或親密的舉動。當情 感表達的行為愈多，表示夫妻愈親密（正向題的得分愈高，表示 夫妻情感表達的行為愈多，則夫妻愈親密）。此分量表包括第5、

6、7 題。

（3） 分離傾向的情形（共 4 題）：指夫妻分開、分離的現象，包括夫 妻見面的情形、夫妻有一方離家的情形、夫妻分房的情形、夫妻 分居的情形。分離傾向愈多表示夫妻愈疏離，也就是愈不親密（正 向題的得分愈高，表示夫妻分離傾向的情形愈多，則夫妻愈不親 密）。此分量表包括第 8、9、10、11 題。

2. 知覺父母婚姻關係的和諧程度

（1） 意見一致性的情形（共 5 題）：包括對生活中的人（夫妻彼此、

彼此的朋友、親戚、子女等）、事（家務、人生觀、生活目標等）、

物（金錢等）看法的一致性。意見一致性的情形愈多，表示夫妻 和諧程度愈佳（正向題的得分愈高，表示夫妻和諧程度愈好）。

此分量表包括第13、14、15、16、17、18 題。

（2） 衝突的情形（共 6 題）：包括衝突行為分為說話次數減少（冷戰）、 口語衝突（輕微抱怨到相互對罵）、肢體衝突（摔東西到相互毆 打）的情形。衝突的情形愈多，表示夫妻的和諧程度愈多差（負 向題得分愈高，表示夫妻和諧程度愈差）。此分量表包括第 19、

20、21、22、23 題。

（四） 親子情感量表

本研究主要參考羅國英（2000）、張嘉真與李美枝（2000）、Lang 與 Schutze（2002）三位學者所界定的親子情感面向與量表加以分類，其 中部分親子情感內涵亦將參考多位學者，如孫頌賢與修慧蘭（2005）、劉惠 琴（2004）、張嘉真與李美枝（2000）等人的所編制而成的量表，用以測量 未婚教師與其父母親的親子情感。親子情感內涵分別為「伴隨」、「情感交流」、「實 質協助」、「子代與親代的聯繫情形」。

計分方式採用Liketrt 五點量表，計分方式採用五點量表，即「非常同 意」計 5 分、「有點同意」計4 分、「同意」計 3 分、「不同意」計2 分、「非

常不同意」計 1 分。最後加總所有題項之分數，得分愈高，表示未婚教師 覺得自己與父母的親子關係是愈親密。親子情感量表所對應的題目與各變 項的操作性定義分述如下：

1. 陪伴（共 4 題）：可分成兩種形容方式來描述之，包括單純的陪伴在 其身旁，如陪在母親旁邊看他煮飯（孫頌賢與修慧蘭，2005）、當父 母心情沮喪時願意陪伴在其左右（Lang & Schutze, 2002）、以及能夠 明確的一起共同活動而產生親密感（孫頌賢與修慧蘭，2005），如我 覺得父（母）親與我是彼此的親密依靠（劉惠琴，2004）。對應題目 為第1、2、3、4 題。

2. 情感交流（共 2 題）：此情感交流意指在親子關係中，彼此能主動分 享生活瑣事、情緒與情感、想法與意見、秘密與生命故事等行為；或 是能夠做出肢體親密、主動關愛、孩子感受到被保護感、支持鼓勵、

傾聽與體諒、甚至與父母撒嬌等情感表達行為（孫頌賢與修慧蘭，

2005）。對應題目為第 5、6 題。

3. 實質協助（共 6 題）：協助父母親料理家務、協助父母親完成生活中 的重要決策、與父母親討論人際互動的問題（Lang & Schutze, 2002）。

對應題目為第7、8、9、10、11、12 題。

4. 子代與親代的聯繫情形（共 2 題）：子代與親代的聯繫情形是指親子 間實際聯繫的情況，可用頻率來衡量，項目包括：出門在外隨時與父 母親保持聯繫並交代行程，不讓母（父）親擔憂；出門在與父母保持 聯繫，且關心父母親的身體健康狀況（張嘉真與李美枝，2000）。對 應題目為第13、14 題。

二、 專家效度

問卷初稿擬定之後，為確定本研究之測量工具確實適用，故邀請國內 相關領域之專家十一位（如附錄三）協助問卷之內容效度審定。專家針對

問卷每個題目是否合適分別給予意見與建議，主要有三個計分方式，『適 當』、『修正後使用』以及『刪除』。在綜合專家與指導教授之意見後，將不 合適之題項刪除以及修改部分題目之撰寫方式與內容，問卷內容修正如下：

（一） 個人背景資料

個人基本資料部分為 6 題，根據專家建議對於不適合之題目進行撰寫