研究工具

質性研究的理論是在資料蒐集的過程中發展出來的，最常用來蒐集資料的方

式為實地工作。實地工作是研究者進入研究對象或資訊提供所處的自然情境，以 受研究者感到最舒適或自然的方式，進行研究資料的蒐集，以獲得大量描述性的 第一手資料（朱柔若譯，2000；李奉儒譯，2001）。本研究蒐集資料以研究對象所 選擇之場域為主來進行深度的訪談，讓研究對象感到舒適與安心，能充分敘說完 整的生命故事，得到最真實之資料。資料蒐集方式除深度訪談法外，尚包括研究 者本身、訪談大綱、訪談後札記等，以下分別說明之。

壹、研究者

質性研究認為研究者是最重要的研究工具，因為研究者的經驗、理解、感受、

以及文化，都會深深影響到研究的方法以及脈絡。以下將說明研究者的背景資料，

以及將在研究中扮演之角色。

研究者現職為國小教師，畢業於台東大學初等教育學系，隨即分發至國小服 務至今已九年。目前就讀於台東大學教育學系諮商心理碩士班。在這段期間，學 習到的諮商心理與研究方法課程包括：團體諮商理論與技術、諮商理論研究、兒 童適應專題研究、遊戲治療研究、諮商技術與實務見習、社會心理學研究、家族 治療研究、諮商研究法、論文寫作方法等。因此，研究者對於訪談的基本態度與 技術皆已具備，例如：尊重、真誠、探問、澄清、摘要等，並且也具備謄寫逐字 稿之能力，這些都有助於訪談的進行與資料的收集。另外，透過課程中與老師同 儕間的交流激盪，研究者對於個人生命開始湧出一股停不住的好奇心與勇氣，引 導著研究者去面對個人生命成長歷程和困境問題。當研究者的研究理念逐漸浮現 後，遂開始累積相關研究資料的閱讀，對於想要探求「女性原住民教師自我生命 敘說」的研究方向也更加明確。

貳、訪談大綱

本研究是採取訪談法中的深度訪談法，並以半結構式的訪談問題來進行資料蒐 集。本研究之訪談大綱的擬定，則是根據研究目的，參考敘說研究的相關文獻，

研擬出初步的訪談大綱，經與指導教授的討論後，才形成正式研究使用的訪談大

綱。訪談大綱制定如下表 3-2：

參、訪談紀錄表

訪談記錄表主要紀錄每次訪談中，研究者與受訪者之間的互動與接觸，包含 訪談時間、地點、日期，訪談過程中研究者的非口語反應、情緒感受，研究者個 人省思，以豐富訪談資料的完整性，並做為修正下次訪談流程、技巧與內容的依 據 。

肆、訪談札記

實地札記泛指研究中所蒐集的資料，包括實地札記、訪談逐字搞、正式的官 方資料、各式文件、正式的官方統計數據、圖畫照片及其他資料來源，可將錄音 筆、攝影器材所無法捕捉的過程、親身感受的意義、主觀印象及前後意見表達出 來（李奉儒譯，2001）。本研究使用的訪談札記，使用時機是在每次訪談結束後及 資料分析期間，寫下的重點包括：

一、研究者與受訪者聯繫的過程。

二、每次訪談時，研究者與受訪者互動的過程。

三、訪談過程中，受訪者令人印象深刻的表情、情緒與非口語行為。

四、受訪者對研究進行或訪談內容的意見。

五、研究者在訪談後的自我覺察與省思。