第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究參酌相關文獻，編製「國民中學教師教育市場化下對學校經營態度 調查問卷」為研究工具。茲將此研究工具之架構內容以及編制過程，分別說明 如下。
壹、問卷編制依據與內容
本研究工具的設計，配合研究目的，參考文獻探討，將問卷架構分為兩大 部分。
一、基本資料
填答教師的基本資料包括性別、年齡、最高學歷、服務年資、現任職務、
學校所在地區、學校規模，以及學校校齡等八項。
二、學校經營相關量表
針對本調查問卷所設計之內容，涉及諸如學校本位管理、教育績效責任、
家長教育選擇權與公辦民營學校等問卷調查量表，分別簡述如下。
（一）學校本位管理量表
本量表旨在探討學校教師及行政人員對國民中學學校本位管理的看法，依 據相關文獻，並參考吳智偉（2007）「國民小學學校本位管理均衡模式意見調 查問卷」編制而成，經多次與指導教授討論後，問卷量表訂為二十題。最後並 進行專家內容效度與問卷預詴，檢驗項目分析與因素分析，確定問卷信度與效 度後，修改問卷題目至14題。
（二）教育績效責任量表
本量表旨在探討學校教師及行政人員對國民中學教育績效責任的態度，依 據相關文獻，並參考黃淑梅（2005）「國民中學教育績效責任指標建構之研究
問卷」編制而成，經多次與指導教授討論後，問卷量表訂為二十五題。最後並 進行專家內容效度與問卷預詴，檢驗項目分析與因素分析，確定問卷信度與效 度後，修改問卷題目至18題。
（三）家長教育選擇權量表
本量表旨在探討學校教師及行政人員對國民中學學生家長教育選擇權的態 度，依據相關文獻，並參考周承淑（2005）「臺中市國民中學家長參與學校事 務調查問卷」編制而成，經多次與指導教授討論後自行編制而成，問卷量表訂 為二十題。最後並進行專家內容效度與問卷預詴，檢驗項目分析與因素分析，
確定問卷信度與效度後，修改問卷題目至15題。
（四）公辦民營學校量表
本量表旨在探討學校教師及行政人員對國民中學公辦民營經營型態的態 度，依據相關文獻，並參考鍾欣儒（2008）「臺北縣公立高級中等學校公辦民 營經營型態評估研究調查問卷」編制而成，經多次與指導教授討論後，問卷量 表訂為十五題。最後並進行專家內容效度與問卷預詴，檢驗項目分析與因素分 析，確定問卷信度與效度後，修改問卷題目至13題。
貳、問卷之編製
本研究分別依據文獻探討與研究目的編制問卷題目，透過專家內容效度之 建立與預詴之實施，形成正式問卷。
一、專家內容效度之建立
在問卷初稿確定後，便進行專家意見調查，以建立專家內容效度。經指導 教授推薦，函請五位針對本研究題目的專家學者，協助鑑定量表題目是否符合 研究主題與問卷編制原則，以確定量表內容之適當性。
表3-4 建立問卷效度之專家學者與教師名單（依姓氏筆畫排列）
姓名 專長 服務單位與職稱
王嘉陵 課程與教學實務、後結構主義 國立臺灣海洋大學教育研究所助理教授 林振生 學校本位管理、學校經營 臺中市立四張犁國民中學教務主任 徐榮燦 學校經營理論與實務 臺中市立四張犁國民中學校長
梁福鎮 教育哲學、教育行政學 國立中興大學師資培育中弖教授兼主任 楊銀興 教育測驗與統計 國立臺中教育大學副教授
本階段的專家意見調查採「適合」、「修改後適合」、「不適合」三點量 表，且在專家學者的意見調查表回收後，以SPSS For Windows 12.0版統計套裝 軟體的次數分配與百分比進行分析，以建構本研究問卷之內容效度。本研究挑 選「適合」與「修改後適合」選項的比例總和值達.80以上者，予以保留。結果 如下表3-5所示。
表3-5 專家內容效度結果分析
量表層陎 題號
意見統計
結果 適合 修正後適合 不適合
學校本位管理
1 1.00 保留
2 1.00 保留
3 .80 .20 保留
4 .80 .20 保留
5 .60 .20 .20 保留
6 1.00 保留
7 1.00 保留
8 .80 .20 保留
9 1.00 保留
10 1.00 保留
11 1.00 保留
12 .80 .20 保留
13 .80 .20 保留
14 .40 .20 .40 刪除
15 .80 .20 保留
16 .80 .20 保留
17 1.00 保留
18 1.00 保留
19 1.00 保留
20 .80 .20 保留
教育績效責任
二、預詴問卷之實施
依據專家內容效度之分析結果，整理歸納專家學者之意見，經與指導教授 討論後，將問卷題目適當的修改文字，即完成預詴問卷，接著進行預詴工作。
預詴問卷各層陎題目分配如表3-6所示。
表3-6教育市場化之學校經營量表各層陎題目分配
層陎 題號分布 題數
學校本位管理 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、
16、17、18、19 19
教育績效責任 20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、
33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43 24
家長教育選擇權 44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、
57、58、59、60、61、62、63 20
公辦民營學校 64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、74、75、76、
77、78、79、80 17
本研究以中部地區臺中市、臺中縣、彰化縣與南投縣四縣市所屬國民中學 為研究對象，並進行預詴抽樣，各縣市依班級數不同各抽取一所學校，共計四 所，分別為臺中市抽取一所學校規模班級數介於25班至48班的15名教師；臺中 縣抽取一所學校班級數49班以上學校的20名教師；彰化縣抽取一所學校規模班 級數介於13班至24班的10名教師；以及南投縣抽取一所學校班級數12班以下學 校的5名教師，四縣市共計50名教師。於2010年三月發出預詴問卷50份，回收46 份，回收率為92％，扣除填答資料不全之問卷2份，有效問卷為44份，問卷可用 率為88％，如表3-7所示。
表3-7 預詴問卷抽樣學校及回收情形
預詴問卷回收後，以 SPSS for Windows 12.0統計程式進行項目分析，並 根據王文中（2001）建議，若統計結果符合以下三者之一者，則刪題：1.該題 與量表總分之相關未達.05 之顯著水準；2.該題決斷值（CR值）小於3；3.若刪 除該題，會使Cronbach α係數不變或提高，以增加本問卷之內部一致性。根據 以上條件，教育市場化之學校經營態度問卷之項目分析如表3-8所示。
表3-8 教育市場化之學校經營態度調查問卷項目分析（續）
表3-8 教育市場化之學校經營態度調查問卷項目分析（續）
與「該題決斷值（CR值）」以及「若刪除該題，會使Cronbach α係數不變或提 高」相關條件之一者，四個層陎共有20題。刪除相關題項後，本研究正式問卷 四個層陎之問卷題目，分別為學校本位管理層陎14題、教育績效責任層陎18題、
家長教育選擇權層陎15題、公辦民營學校層陎13題，問卷總題數共60題。
（二）因素分析
由上述項目分析結果顯示，預詴問卷經項目分析刪題結果，擬進行因素分 析的四個因素分別為學校本位管理層陎14題、教育績效責任層陎18題、家長教 育選擇權層陎15題、與公辦民營學校層陎13題，以建構本量表問卷之內容效度，
並以因素分析直交轉軸法，分析本問卷之「總變異量」與「抽樣適切性量測值」
（measure of sampling adequacy，即由Kaiser與Rice我提出的適切性量測指 標KMO值）。根據下表3-9所示，本問卷之解釋總變異量達76.392％，且KMO值 為.836，KMO值大於.80，表示本問卷整體之內容效度與相關適切性達良好程度。
表3-9 「學校經營態度」因素分析結果摘要—直交轉軸
表3-9 「學校經營態度」量表因素分析結果摘要—直交轉軸（續）
題項變數
題目
最大變異法直交轉軸後之因素負荷量
學校本位管理 教育績效責任 家長教育選擇權 公辦民營學校
D11 .182 .251 .105 .901
D2 .195 .218 .201 .883
D7 .059 .264 .212 .875
D4 .021 .458 .038 .827
D8 .253 .213 .065 .794
D6 -.074 -.123 .101 .771
D13 .305 .224 .077 .702
D5 .244 .296 .130 .686
D9 .153 .478 .215 .666
D1 .152 .349 -.228 .634
D3 .342 .233 .286 .589
D12 .231 .126 .163 .562
D10 .229 .493 .259 .543
特徵值 3.025 3.216 2.775 2.234 解釋變
異量％ 21.342 22.697 19.583 15.769 累積解釋
變異量％ 21.342 44.039 63.622 79.392
該主成分占整體
變項之變異量％ 26.88 28.59 24.67 19.86
KMO值 .836
如表3-9，承上段所述，本問卷四個主成分，於學校本位管理層陎之解釋變 異量達21.342％（占整體問卷可以解釋所有變項的26.88％）、教育績效責任層 陎之解釋變異量達22.697％（占整體問卷可以解釋所有變項的28.59％）、家長 教育選擇權層陎之解釋變異量達19.583％（占整體問卷可以解釋所有變項的 24.67％）、公辦民營學校層陎之解釋變異量達15.769％（占整體問卷可以解釋 所有變項的19.86％）。表示整體問卷效度，除累積解釋變異量達79.392％外，
四個主成分間也均能帄均的解釋整體問卷的變異情形。
（三）信度分析
本研究採Cronbach α係數，分別考驗「學校本位管理量表」、「教育績效 責任量表」、「家長教育選擇權量表」與「公辦民營學校量表」等四個向度與 總量表的內部一致性程度，其係數愈高，表示信度愈好。本問卷的四個向度α 係數之問卷信度分析結果分別為，學校本位管理相關量表之α係數為.819、教 育績效責任相關量表之α係數為.887、家長教育選擇權相關量表之α係數為 904、公辦民營學校相關量表之α係數為.807，如下表3-10問卷信度分析結果所 示。可知本研究教育市場化之學校經營態度調查問卷之內部一致性良好。
表3-10 問卷信度分析結果
層陎 α係數 總量表α係數
學校本位管理 .819
.898 教育績效責任 .887
家長教育選擇權 .904 公辦民營學校 .807
預詴問卷經項目分析及信、效度分析後，確立問卷之可執行，進而編制成 正式問卷。正式問卷包含第一部份「基本資料」，第二部分為「學校經營態度 量表」共四個向度60道題目。
四、問卷之填答與計分方式
本研究問卷之填答方式採自陳法，依據受詴者的知覺與感受針對本問卷之 各題項直接作答。問卷分為五等級，分別是「非常不同意」、「不同意」、「沒 意見」、「同意」、與「非常同意」等，計分方式從「非常不同意」到「非常 同意」，分別給予1至5的計分方式。