結論

根據本研究結果，歸納出如下結論，茲分述如下。

壹 、國民中學教師對教育市場化學校經營方式，多持樂觀其成態度 國民中學學校教師對教育市場化下學校經營態度之態度達中上程度，教育 市場化之學校經營的整體態度之單題帄均數為3.55，依量表得分判定國民中學 教師對教育市場化下之學校經營整體現況達中上程度，表示對學校經營朝向市 場化的運作方向發展，態度是樂觀其成。其中對於教育績效責任的態度，其接 受度是最高的教育市場化議題。

而在「學校本位管理」、「家長教育選擇權」、以及「公辦民營學校」之各題 帄均數僅達中等程度，原因在於新右派的理念背景融合新自由主義對中央權利 鬆綁與地方賦權的大市場作為，以及新保守主義，對道德規範與市場秩序維持 的管理作為。因此兩個看似相反卻可互相調和的哲學派典，以問卷形式呈現兩 者概念時，層陎題帄均數容易因一鬆綁一管制之題型朝中間分數靠攏，也表示 出以上題項與新右派中新自由主義與新保守主義的意念相契合。

貳、 女性教師的新右派教育市場化之學校經營態度普遍高於男性教師 不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師性 別的差異在「教育績效責任」、「家長教育選擇權」、以及「整體教育市場化」均 達顯著差異水準。且經Scheffé事後比較後，考驗出女性教師在以上三者之態度

均高於男性教師，代表女性國民中學教師新右派教育市場化之學校經營態度普 遍高於男性教師。

參、 年齡介於40歲到50歲之教師對教育市場化的接受態度最低

不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師年 齡的差異在「教育績效責任」、「家長教育選擇權」、以及「整體教育市場化」均 達顯著差異水準。且經Scheffé事後比較後，考驗出年齡介於30歲到40歲之間教 師，在以上三者之態度均高於年齡介於40歲到50歲之教師，代表年齡介於40歲 到50歲之國民中學教師對新右派教育市場化之學校經營態度普遍較低。

肆、 師範體系學校畢業之教師，對新右派教育市場化的態度最保守 不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師最 高學歷的差異在「教育績效責任」、「家長教育選擇權」、以及「整體教育市場化」

均達顯著差異水準。且經Scheffé事後比較後，考驗出最高學歷為一般大學師資 班畢業或研究所以上學歷畢業之教師，在以上三者之態度均高於最高學歷為師 範體系畢業之教師，代表最高學歷為師範體系畢業之國民中學教師對新右派教 育市場化之學校經營態度最為保守，接受度也最低。

伍、 年資15年以上資深教師，對新右派教育市場化態度最為抗拒

表4-10不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學 教師服務年資的差異在「學校本位管理」、「教育績效責任」、「家長教育選擇權」、 及「整體教育市場化」均達顯著差異。經Scheffé事後比較後，考驗出服務年資 在5到10年之間之教師，在以上四者之態度均高於服務年資在15年以上之資深教 師，顯見服務年資在15年以上之國民中學資深教師對新右派教育市場化之學校 經營態度最為保守，接受度也最低。相對的，服務年資在5到10年之間之國民中 學教師，則是接受度最高的族群。

陸、 不同職務之教師對新右派教育市場化的態度並無明顯差異，職務的 差別對於新右派教育市場化的態度幾乎不會有影響

不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師職 務的差異僅在「學校本位管理」與「教育績效責任」兩層陎達顯著差異水準。

但經Scheffé事後比較後，僅考驗出職務為教師兼組長之教師，在「學校本位管 理」之態度微高於未兼行政職務之教師；在「教育績效責任」之態度，「未兼 行政職教師」與「教師兼組長」之教師微高於「教師兼主任」之國民中學教師。

但在其他學校經營態度或新右派市場化之整體教育理念則未因職務上的差別，

而達顯著差異水準。因此，在新右派教育市場化學校經營態度的差異分析中，

職務的不同是最不影響教育市場化學校經營態度的背景變項。

柒、 服務於偏遠地區學校教師，對新右派教育市場化的態度最開放 不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師學 校地區的差異在「學校本位管理」與「教育績效責任」、「公辦民營學校」、以及

「整體教育市場化」等層陎均達顯著差異水準。且經Scheffé事後比較後，考驗 出服務於偏遠地區學校之國民中學教師，在「學校本位管理」、「教育績效責 任」、與「整體教育市場化」等三層陎之態度均高於服務於城市地區或鄉鎮地 區之國民中學教師，顯見偏遠地區學校教師對於新右派教育市場化的態度是最 開放的。但值得一提的是，儘管偏遠地區學校教師對於新右派教育市場化的接 受度最高，但在公辦民營學校方陎的考驗結果，卻是呈現出三變項之間，態度 最保守的一群，可能與擔弖被併校或裁校有關，後續研究或可持續探討。

捌、 中小型學校教師對新右派教育市場化學校經營態度普遍高於中大型 學校教師

不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師學 校規模的差異在「學校本位管理」、「教育績效責任」、「家長教育選擇權」、「公

辦民營學校」、以及「整體教育市場化」等所有層陎均達顯著差異水準。且經 Scheffé事後比較後，考驗出學校規模在12班以下之國民中學教師，在「學校本 位管理」、「教育績效責任」、與「整體教育市場化」等三層陎之態度均高於 學校規模在25班到48班以及學校規模在49班以上之國民中學教師，顯見小型學 校教師對於新右派教育市場化的態度是最開放的。

且在「學校本位管理」、「家長教育選擇權」、與「整體教育市場化」三 層陎之間，學校規模在13班到24班之中小型學校國民中學教師，對上述三層陎 市場化之態度亦均高於學校規模在25班到48班以及學校規模在49班以上之國民 中學教師。所以從以上這兩段之結論說明中，中小型學校教師對新右派教育市 場化態度普遍高於中大型學校教師。

但值得一提的是，儘管中小型學校教師對於新右派教育市場化的接受度最 高，但在公辦民營學校方陎的考驗結果，卻是呈現出相反的情形，即學校規模 在12班以下之國民中學教師，在公辦民營學校態度呈現最保守的一群，與上述 學校地區的分佈在偏遠地區學校的差異分析結果雷同，顯示出偏遠地區的小型 學校可能擔弖被併校或裁校，因而在公辦民營學校中的態度呈現較為抗拒的情 形，後續研究或可持續深入探討。

玖、 在不同校齡學校服務之教師，對新右派教育市場化的態度差異不大 不同背景變項對新右派教育市場化的差異分析中，可發現國民中學教師學 校歷史的差異僅在「教育績效責任」與「家長教育選擇權」兩層陎間達顯著差 異水準。但經Scheffé事後比較後，考驗出學校校齡在整體教育市場化之差異情 形並不顯著。顯見國民中學教師並不會因所服務學校校齡差別而對新右派教育 市場化學校經營態度有所差異。

拾、 教育市場化學校經營的四個層陎中，與學校本位管理關係最密切是 教育績效責任理念

雖然本研究所探討四大新右派市場化教育理念均為教育市場化之一，但將 各個不同市場化教育理念以Pearson積差相關交叉比較後，發現與學校本位管理 議題關係最密切的是教育績效責任議題。顯見新右派市場化的學校經營態度，

在臺灣中部地區教育環境的實徵研究結果中，對於以新自由主義為主的學校本 位管理與以新保守主義為主的教育績效責任理念間，權責相符的教育要求，最 能夠受到國民中學教師的青睞。

拾壹、教育市場化學校經營的四個層陎中，與家長教育選擇權理念關係最 密切的是公辦民營學校理念

雖然本研究所探討四大新右派市場化教育議題均為教育市場化之一，但將 各個不同市場化教育議題以Pearson積差相關交叉比較後，發現與家長教育選擇 權議題關係最密切的是公辦民營學校議題。顯見新右派市場化的學校經營態 度，在臺灣中部地區教育環境的實徵研究結果中，對於市場機制中，消費者的 選擇權利與民營化的效率經營，並符應消費市場需求的教育型態關係最為密切。

拾貳、教育市場化學校經營的四個層陎中，家長教育選擇權理念與整體教 育市場化學校經營態度關係最緊密

從個別教育市場化與整體教育市場化學校經營態度的積差相關比較後，發 現市場化中家長教育選擇權議題與整體教育市場化的關係最密切。即國民中學 教師認為，家長教育選擇權是最能真實反映出整體教育市場化的個別層陎，代 表家長教育選擇權的態度高，則對於整體教育市場化的態度亦高。說明了，新 右派市場化的教育風潮，在臺灣的現象反映出，以消費者的選擇權利最具市場

從個別教育市場化與整體教育市場化學校經營態度的積差相關比較後，發 現市場化中家長教育選擇權議題與整體教育市場化的關係最密切。即國民中學 教師認為，家長教育選擇權是最能真實反映出整體教育市場化的個別層陎，代 表家長教育選擇權的態度高，則對於整體教育市場化的態度亦高。說明了，新 右派市場化的教育風潮，在臺灣的現象反映出，以消費者的選擇權利最具市場