研究工具

本研究採問卷調查法來蒐集研究主題所需資料，問卷內容為參閱相關文獻後 由研究者自行編製「國民小學教師職務編排知覺與工作投入問卷」。問卷形成與修 改分為預試問卷與正式問卷兩階段。以下為本研究的調查問卷編製及其內容，分 別敘述如下。

一、 擬定問卷

本問卷是根據所蒐集之國內職務編排與教師工作投入的相關文獻進行資料分 析、彙整，並與指導教授進行討論、修改，確定問卷的初稿，以做專家內容效度 修正之用。問卷內容分為三部分：

（一）基本資料

教師個人基本資料包括性別、年齡、最高學歷、教育背景、服務年資、擔任 職務、學校區域、學校規模，職務決策方式及職務編排方式等十項，由研究者依 據研究需要自行設計。

（二）職務編排量表

本量表旨在探討國民小學教師對職務編排之知覺現況，依據相關文獻，將其 內涵分為職務編排公平性知覺、職務編排參與程度及職務編排滿意程度三個層面。

「職務編排量表」是參酌賴靖玫(2008)所編「國民小學教師組織公平知覺調查問卷」、

陳忠豪(2010)所編「臺中市國民小學教師職務編配品質與學校行政效能關係之調查 問卷」及施霽倚（2012）所編「對職務編配滿意度與工作士氣之調查問卷」等三 位國內研究者所編相關問卷量表，並加入研究者意見及指導教授建議修正而成。

其參酌各量表的信、效度及其內容說明如下：

1.賴靖玫(2008)所編「國民小學教師組織公平知覺調查問卷」：問卷結果經因素

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分析得到分配公平和程序公平兩個層面，在信度方面各因素層面的α係數分別 為.88 和.98，總信度為.98 顯示信度極佳；另外在效度考驗上各題目的因素負荷量 都在.50 以上，所以其建構效度也良好。因其分配公平和程序公平與本研究公平性 知覺層面有相關，故參考其問卷題目「學校分配給不同職務教師的授課節數適切 合理」、「不同職務教師的工作負荷量適切合理」、「不同職務教師所得到的學校各 項資源適切合理」、「職務分配時，學校會採用公開及透明的方式」等再發展為本 研究問卷職務編排的公平性知覺層面的題目。

2. 陳忠豪(2010)所編「臺中市國民小學教師職務編配品質與學校行政效能關係 之調查問卷」：教師職務編配品質量表結果經因素分析得到參與品質、編配品質和 決策品質三個層面，在信度方面各因素層面的α係數分別為.95、.92 和.94，總信 度為.97 顯示信度極佳；另外在效度考驗上各題目的因素負荷量都在.50 以上，各 層面KMO 值為.87~.94 間所以其建構效度良好。因其參與品質與本研究職務編排 的參與程度有相關，故參考其參與品質層面題目「本校教師參與職務編配討論的 機會很多」、「本校會讓所有相關成員共同參與討論職務編配事務」、「本校教師參 與職務編配討論時，通常有充分表達與溝通的機會」、「本校教師參與職務編配討 論時，能理性客觀、就事論事」等再發展為本研究問卷職務編排的參與程度層面 的題目。

3. 施霽倚（2012）所編「對職務編配滿意度與工作士氣之調查問卷」問卷：

職務編配滿意度量表結果經因素分析得到符合組織公平、運用人力資源、尊重專 業自主和結合學校願景四個因素層面，在信度方面各因素層面的α係數分別.88、.

92、.90 和.96，總信度為.96 顯示信度極佳；另外在效度考驗上各題目的因素負荷 量都在.50 以上，整體 KMO 值為.94，所以其建構效度良好。因其職務編配滿意度 與本研究職務編排的滿意程度有相關，故參考其職務編配滿意度量表題目「本校 教師職務編配的結果，是符合學校大多數成員的預期」、「本校教師職務編配的結 果，能充分發揮教師在教學或行政上的特長」、「本校教師職務編配會尊重教師個 人意願來進行教師職務安排」、「本校教師職務編配的結果，能促進老師專業成長」

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等再發展為本研究問卷職務編排的滿意程度層面的題目。

（三）教師工作投入量表

本量表旨在探討國民小學教師對工作投入之知覺現況，依據相關文獻，將其 內涵分為工作專注、工作評價、工作樂趣及工作認同四個層面。「教師工作投入量 表」是參酌蔡麗華（2001）所編「國民小學教師教學狀況調查問卷」、胡椿敏（2009）

所編「國小學校組織文化與教師工作投入關係研究調查問卷」、石文伶（2010）所 編「臺中縣國民小學教師少子化知覺與工作投入問卷」、古貞文（2012）所編「臺 中市國小教師知覺超額問題與工作投入之關係研究問卷」等四位國內研究者所編 相關問卷量表，並加入研究者意見及指導教授建議修正而成。其參酌各量表的信、

效度及其內容說明如下：

1. 蔡麗華（2001）所編「國民小學教師教學狀況調查問卷」：問卷結果經因素 分析得到工作認同、工作參與、工作樂趣、工作評價和工作專注五個因素層面，

在信度方面各因素層面的α係數在.73~.80 之間，總信度為.91 顯示信度極佳；另外 在效度考驗上各題目的因素負荷量都在.50 以上，所以其建構效度良好。因其工作 投入五個因素層面和本研究的工作專注、工作評價、工作認同和工作樂趣四個因 素層面相同，故參考其問卷題目「我能認同學校各項教學措施」、「我會主動參與 和教學有關的進修」、「當我的教學或行政工作受到肯定時，我會相當高興」、「我 常和朋友討論學校中有趣的事」等再發展為本研究問卷工作投入量表的題目。

2. 胡椿敏（2009）所編「國小學校組織文化與教師工作投入關係研究調查問 卷」：教師工作投入量表經因素分析得到工作專注、工作樂趣和工作評價三個因素 層面，在信度方面各因素層面的α係數在.80~.85 之間，總信度為.90 顯示信度極佳；

另外在效度考驗上各題目的因素負荷量都在.50 以上，整體 KMO 值為.86，所以其 建構效度良好。因其工作投入三個因素層面和本研究的工作專注、工作評價、工 作認同和工作樂趣四個因素層面中三個因素層面相同，故參考其教師工作投入量 表題目「我在學校上班時，精神都能全神貫注」、「我能全心全力的完成學校所交 付的相關工作」、「在本校工作的好表現，會提高我對自己的評價」、「在本校工作 的好表現讓別人對我越來越肯定」等再發展為本研究問卷工作投入量表的題目。

3. 石文伶（2010）所編「臺中縣國民小學教師少子化知覺與工作投入問卷」:

工作投入量表經因素分析得到工作專注、工作認同和工作評價三個因素層面，在

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信度方面各因素層面的α係數在.85~.86 之間，總信度為.92 顯示信度極佳；另外在 效度考驗上各題目的因素負荷量都在.50 以上，各層面 KMO 值為.79~.83，所以其 建構效度良好。因其工作投入三個因素層面和本研究的工作專注、工作評價、工 作認同和工作樂趣四個因素層面中三個因素層面相同，故參考其工作投入量表題 目「我喜歡自己目前所擔任的職務與工作」、「我會主動參與進修及研習強化自我 教學效能」、「對於工作上的難題，我會請教他人，並力求解決」、「我將大部份的 時間和精力，都投注在與教學有關的工作上」等再發展為本研究問卷工作投入量 表的題目。

4. 古貞文（2012）所編「臺中市國小教師知覺超額問題與工作投入之關係研 究問卷」：工作投入量表經因素分析得到工作準備、工作專注、工作樂趣和工作評 價四個因素層面，在信度方面各因素層面的α係數在.84~.90 之間，總信度為.93 顯 示信度極佳；另外在效度考驗上各題目的因素負荷量都在.50 以上，整體 KMO 值 為.90，所以其建構效度良好。因其工作投入四個因素層面和本研究的工作專注、

工作評價、工作認同和工作樂趣四個因素層面中有三個因素層面相同，故參考其 工作投入量表題目「我願意額外付出時間和精力完成學校交辦工作」、「我喜歡目 前的工作內容」、「我對於自己目前的工作環境感到滿意」、「我對擔任教育工作感 到光榮」等再發展為本研究問卷工作投入量表的題目。

二、問卷之填答與計分方式

問卷填答方法是採教師自行勾選，計分採用 Likert type 的五點式量表，吳明 隆（2000）認為可顯示強烈意見到溫和意見之間的區分，五點量表是最可靠的。

在調查方面計由「非常不符合」到「非常符合」五種選項，分別給予 1 ~ 5 分，

由教師依實際所知覺到的予以圈選，得分越高，表示教師對職務編排知覺愈高，

反之則越低。在教師工作投入知覺量表上亦同。

三、編製問卷

（一）建立專家內容效度

問卷初稿編製完成後，即進行專家意見調查，以鑑定問卷內容的適當性並建 立專家內容效度。吳明隆(2008a)認為專家內容效度的審核，專家人數在八位至十 二位間即可。因此經指導教授推薦，函請五位專家學者與三位學校教育實務人員

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共八位協助(名冊如表 3-5)，針對問卷構面、題意內容和語句結構進行逐題審核。

本階段專家意見調查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表。根據吳 明隆、涂金堂(2005)專家內容效度審核後題項篩選的標準，凡專家、學者勾選「適 合」及「修正後適合」次數百分比相加後，兩項的值合計在85%以上的題目均予 以保留，並依專家提供之意見加以修改、編製發展成本研究之「國民小學職務編 排與教師工作投入關係調查問卷」預試問卷的依據。

表3-5

專家內容效度學者專家名單(依姓名筆劃排列)

專家姓名 服務單位與職稱 專長領域

李永烈 臺中市德化國小校長 學校行政

林志成 國立新竹教育大學教授 教育（學校）行政理論與實務

林志成 國立新竹教育大學教授 教育（學校）行政理論與實務