研究工具

本 研 究 參 考 楊 傳 蓮 （ 2000 ）、 洪 明 珠 （ 2005）、 劉 茹 敏 （ 2005）、 洪 淑 麗 （ 2006 ） 以 及 蔡 純 純 （ 2 0 0 6 ） 等 人 問 卷 之 後 ， 加 以 重 新 改 編 而 成 本 研 究 「 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 之 調 查 問 卷 」，藉 以 瞭 解 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養，及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 的 現 況 以 及 其 兩 者 間 的 相 關 情 形 ， 本 節 將 逐 一 說 明 正 式 問 卷 之 修 改 部 份 、 正 式 問 卷 的 編 製 及 內 容 架 構 、 問 卷 填 答 及 計 分 說 明 ， 以 及 問 卷 的 信 度 與 效 度 分 析 。

一 、 正 式 問 卷 之 修 改 部 份

預 試 問 卷 經 信 度 及 效 度 考 驗 之 後 ， 研 究 者 與 指 導 教 授 討 論 ， 並 參 考 口 試 委 員 之 建 議 ， 做 問 卷 的 部 份 修 改 ， 修 改 部 份 如 下 ：

1.問 卷 名 稱 的 更 改 ： 由 於 預 試 時 研 究 者 採 隨 機 取 樣 ， 樣 本 須 具 備 東 南 亞 外 籍 配 偶 子 女 教 學 經 驗 之 學 前 教 師 ， 所 以 ， 為 了 增 加 取 樣 的 便 利 性 ， 研 究 對 象 之 選 取 除 幼 稚 園 教 師 之 外 另 增 加 托 兒 所 的 教 保 人 員 。 故 將 預 試 問 卷 名 稱 「 幼 稚 園 教 師 的 多 元 文 化 素 養 及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 之 調 查 問 卷 」 修 改 為 正 式 問 卷 名 稱 「 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 之 調 查 問 卷 」。 其 量 表 名 稱 亦 跟 著 修 改 ， 第 二 部 份 標 題 「 幼 稚 園 教 師 的 多 元 文 化 素 養 量 表 」 修 改 為 「 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 量 表 」；第 三 部 份 標 題「 幼 稚 園 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 量 表 」修 改 為「 學 前 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 量 表 」。

2.為 了 期 望 回 收 資 料 為 有 意 義 的 資 料 ， 因 此 ， 預 試 題 目 之 選 項 由 原 本 的 五 點 量 表 （ 非 常 不 同 意 、 不 同 意 、 無 意 見 、 同 意 、 非 常 同 意 ） 刪 除「 無 意 見 」， 修 改 為 四 點 量 表（ 非 常 同 意 、 同 意 、 不 同 意 、 非 常 不

同 意 ）。 此 外「 親 師 互 動 管 道 」的 選 項 為 得 知 各 管 道 的 使 用 頻 率， 故 由 五 點 量 表 （ 非 常 不 同 意 、 不 同 意 、 無 意 見 、 同 意 、 非 常 同 意 ） 修 改 為 四 點 量 表 （ 總 是 如 此 、 經 常 如 此 、 偶 爾 如 此 、 從 未 如 此 ）。

3 . 第 一 部 份 「 教 師 基 本 資 料 」：「 年 齡 」 的 選 項 （ 25 歲 以 下 、26-30 歲、31 -40 歲、41 -50 歲、51 歲 以 上 ）改 為 開 放 式，由 填 答 者 自 行 填 答 ， 所 得 之 資 料 較 接 近 真 實 性。「 最 高 學 歷 」因 研 究 對 象 納 入 托 兒 所 教 師 ， 因 此 ， 選 項 的 部 份 增 加 「 大 學 幼 保 系 」 一 項 。 此 外 ， 亦 增 加 「 任 教 園 所 屬 性 」 一 項 ， 選 項 包 含 ： 公 立 托 兒 所 、 私 立 托 兒 所 、 公 立 幼 稚 園 、 私 立 幼 稚 園 。

二 、 正 式 問 卷 編 製 及 內 容 架 構

在 預 試 問 卷 的 部 份 ， 研 究 者 綜 合 相 關 文 獻 （ 伍 鴻 麟 ， 2002 ； 洪 明 珠 ， 2 0 0 5 ； 洪 淑 麗 ， 2006 ； 楊 傳 蓮 ， 2000 ； 蔡 純 純 ， 2006 ； 劉 茹 敏 ， 2005）之 後，改 編 發 展 成 適 合 本 研 究 之 預 試 問 卷，而 預 試 問 卷 經 信 度 、 效 度 考 驗 修 改 之 後 成 為 本 研 究 的 正 式 問 卷 （ 見 附 錄 二 ）。

（ 一 ）「 教 師 基 本 資 料 」

本 部 份 之 編 擬 乃 根 據 本 研 究 的 需 要 以 及 參 考 相 關 文 獻 和 研 究 者 初 步 訪 談 之 結 果 所 擬 出 具 相 關 的 背 景 變 項 ，共 有 10 個 題 項，分 別 為 教 師 個 人 背 景 變 項 1 -6 題 以 及 園 所 變 項 7 -10 題 兩 部 份 。 研 究 者 綜 合 相 關 研 究 之 後 發 現（ 陳 憶 芬 ，2003； 陳 寶 玲 ，1998； 張 家 蓉 ，2000； 蔡 純 純 ， 2006），就 多 元 文 化 素 養 而 言，教 師 的 多 元 文 化 教 育 態 度 及 觀 點 會 因 不 同 族 群 、 不 同 任 教 年 資 、 學 歷 、 學 校 類 型 、 學 校 地 區 、 接 受 多 元 文 化 教 育 課 程 與 否 的 不 同 而 有 顯 著 差 異， 此 外， 陳 憶 芬（ 2003）研 究 發 現 ， 原 住 民 接 觸 經 驗 會 影 響 教 師 的 族 群 觀 念 ， 因 此 ， 本 研 究 亦 一 併 探 討 外 籍 配 偶 子 女 教 學 經 驗 是 否 會 影 響 教 師 的 多 元 文 化 素 養 。 此 外 ， 就 親 師 互 動 而 言 ， 楊 俐 容 （ 2002 ） 認 為 ， 隨 著 年 資 的 增 加 經 驗 愈 豐 富 ， 面 對 親 師 溝 通 時 ， 會 有 不 同 的 感 受 及 想 法 ， 例 如 ： 第 一 、 二 年 的 幼 教 生 涯 會 擔 憂 自 己 的 專 業 知 識 及 經 驗 不 足 ， 無 法 有 效 的 回 應 家 長 ， 而 五 年 以

上 的 幼 教 生 涯 ， 則 因 專 業 知 識 、 工 作 經 驗 、 溝 通 技 巧 的 增 加 ， 典 型 的 親 師 溝 通 問 題 對 他 們 來 說 不 會 形 成 困 擾 。 另 外 ， 園 方 支 持 是 影 響 親 師 互 動 成 效 原 因 之 一 ， 例 如 ： 園 所 有 無 提 供 教 師 增 進 親 師 互 動 之 相 關 知 識 與 資 訊 （ 曹 常 仁 ， 1 9 9 4）。 胡 珍 瑜 ( 2 0 0 6 ） 研 究 也 指 出 ， 影 響 老 師 進 行 親 師 溝 通 的 因 素 包 括：認 知 差 異、個 人 因 素、情 境 因 素、重 要 他 人 、 文 化 隔 閡 ， 以 及 研 習 活 動 。

綜 上 所 述 ， 研 究 者 參 考 相 關 研 究 以 及 本 研 究 的 前 導 性 研 究 之 啟 示，編 擬 適 合 本 研 究 的 背 景 變 項 共 10 項，包 括：1. 年 齡；2. 最 高 學 歷 ； 3.教 學 年 資 ；4. 曾 教 過 的 外 籍 配 偶 子 女 數 ； 5. 在 學 時 ， 有 無 修 習 學 校 所 開 設 的 多 元 文 化 教 育 相 關 學 分 ； 6. 任 教 時 ， 有 無 參 與 或 修 習 多 元 文 化 教 育（ 外 籍 配 偶 ）相 關 研 習 或 講 座；7 . 任 教 園 所 所 在 地；8 . 任 教 園 所 屬 性 ； 9. 任 教 園 所 目 前 的 外 籍 配 偶 （ 東 南 亞 籍 ） 子 女 數 ； 1 0 . 任 教 園 所 有 無 舉 辦 過 多 元 文 化 教 育 （ 外 籍 配 偶 ） 相 關 研 習 活 動 或 講 座 。

（ 二 ）「 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 量 表 」

本 量 表 參 考 楊 傳 蓮（ 2000 ）

蔡 純 純（ 2006）「 職 前 教 師 多 元 文 化 素 養 量 表 」以 及 劉 茹 敏（ 2005）「 國 小 教 師 對 外 籍 配 偶 子 女 的 接 納 態 度 量 表 」 三 份 相 關 問 卷 ， 再 依 本 研 究 的 研 究 目 的 及 需 求 而 加 以 改 編 成 適 合 本 研 究 的 「 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 量 表 」。研 究 焦 點 著 重 於 外 籍 配 偶 此 一 新 興 族 群，而 量 表 包 括 三 大 面 向 ， 分 別 為 ： 1 . 多 元 文 化 認 知 ， 係 指 學 前 教 師 對 多 元 文 化 教 育 概 念 的 基 本 認 識，例 如：多 元 文 化 的 教 育 目 標、文 化 及 族 群 形 成 的 背 景 等 ； 2.多 元 文 化 教 學 技 能 ， 係 指 學 前 教 師 能 以 多 元 文 化 教 育 的 觀 點 來 實 施 教 學 ， 例 如 ： 多 元 文 化 課 程 的 設 計 、 多 元 的 評 量 方 式 、 多 樣 化 教 學 策 略 、 開 放 及 尊 重 的 教 室 環 境 等 ； 3. 多 元 文 化 覺 知 ， 係 指 學 前 教 師 能 敏 銳 地 覺 察 自 己 對 外 籍 配 偶 及 其 子 女 的 態 度 及 看 法 等 。

本 研 究 預 試 問 卷 內 容 的 部 份 ， 參 考 信 、 效 度 分 析 及 重 新 探 討 文 獻 並 與 指 導 教 授 討 論 後 做 部 份 修 改 ，成 為 正 式 量 表 。此 量 表 第 20 題「 我 瞭 解 不 同 社 經 背 景 家 長 有 不 同 的 親 師 溝 通 方 式 」，因 考 量 題 意 並 非 針 對

外 籍 配 偶 家 長 故 予 以 刪 除 ， 因 此 ， 整 體 多 元 文 化 素 養 量 表 題 數 由 原 25 題 刪 減 為 24 題 ， 其 修 改 內 容 及 新 舊 題 號 如 表 3 -4-1 所 示 ：

表 3-4 -1 正 式 問 卷 多 元 文 化 素 養 題 目 及 題 號 表

（ 三 ）「 學 前 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 量 表 」

本 量 表 參 考 洪 淑 麗（ 2006 ）「 國 小 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 問 卷 」、 洪 明 珠 （ 2005 ）「 國 小 普 通 班 自 閉 症 學 生 家 長 與 教 師 親 師 合 作 調 查 問 卷 」（ 教 師 用 ）以 及 伍 鴻 麟（ 2002 ）「 國 小 家 長 參 與 學 校 教 育 問 卷 」， 並 依 據 本 研 究 前 導 性 研 究 所 訪 談 的 結 果 ， 而 加 以 改 編 為 適 合 本 研 究 的 問 卷 ， 藉 以 瞭 解 學 前 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 的 實 際 情 形 ， 量 表 包 括 五 大 面 向 ， 分 別 為 ： 1. 親 師 互 動 的 看 法 ： 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 籍 配 偶 家 長 互 動 之 成 效 或 助 益 ， 愈 同 意 表 示 親 師 互 動 愈 正 向 ； 2. 親 師 互 動 的 做 法 ： 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 籍 配 偶 家 長 溝 通 時 的 策 略 ， 愈 同 意 表 示 愈 能 採 取 尊 重 、 接 納 、 主 動 、 視 其 需 求 提 供 協 助 等 態 度 及 做 法 與 外 籍 配 偶 家 長 溝 通 ； 3. 親 師 互 動 的 影 響 因 素 ： 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 時 受 到 正 面 因 素（ 其 他 家 人 協 助、上 過 成 長 班、

無 關 家 長 中 文 程 度 ） 以 及 負 面 因 素 （ 缺 乏 時 間 、 家 長 參 與 意 願 不 高 、 園 所 親 師 活 動 時 間 不 當 ） 的 影 響 程 度 為 何 。 就 負 面 因 素 而 言 ， 愈 同 意 表 示 受 此 因 素 影 響 的 程 度 愈 大 、 分 數 愈 低 ， 例 如 ： 學 前 教 師 非 常 同 意 因 自 己 過 於 忙 碌 、 缺 乏 足 夠 時 間 ， 而 影 響 其 與 外 配 家 長 的 互 動 ， 此 即 表 示 ， 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 配 家 長 的 親 師 互 動 受 時 間 因 素 的 影 響 很 大 。 就 正 面 因 素 而 言 ， 愈 同 意 表 示 受 此 因 素 影 響 程 度 愈 大 分 數 愈 高 ， 例 如 ： 學 前 教 師 非 常 同 意 其 與 外 配 家 長 的 互 動 因 有 其 他 家 人 的 協 助 而 更 有 成 效 ， 此 即 表 示 ， 學 前 教 師 認 為 外 配 家 庭 中 其 他 家 人 的 協 助 能 有 助 於 增 進 親 師 互 動 ； 4. 親 師 互 動 的 內 容 ： 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 的 內 容 為 何 ， 愈 同 意 的 題 項 愈 多 ， 表 示 其 互 動 內 容 愈 多 元 ； 5 . 親 師 互 動 的 管 道 ： 學 前 教 師 自 認 為 其 與 外 籍 配 偶 家 長 採 取 的 互 動 管 道 為 何 ， 愈 同 意 的 題 項 愈 多 ， 表 示 學 前 教 師 所 採 取 的 親 師 互 動 管 道 愈 多 元 。經 預 試 之 後 ，此 量 表 刪 除 原 第 16 題「 我 和 外 籍 配 偶 家 長 的 互 動， 會 受 到 家 長 參 與 能 力 的 影 響 」， 因 此 題 CR 值 無 顯 著， 且 考 量 題 意（ 家 長 參 與 能 力 ）範 圍 不 夠 具 體， 例 如：中 文 能 力、 教 養 能 力 等 ， 故 予 以 刪 除 ， 原 親 師 互 動 量 表 題 數 由 35 題 刪 減 為 34 題 ， 其 修 改 內 容

及 新 舊 題 號 如 表 3 -4-2 所 示 ：

表 3-4 -2 正 式 問 卷 親 師 互 動 題 目 及 題 號 表

（ 四 ） 正 式 問 卷 之 題 號 、 題 數 以 及 反 向 題 號 表

歸 納 上 述， 本 研 究 的 正 式 問 卷 之 題 號、 題 數 及 反 向 題 號 如 表 3 -4-3 所 示 ：

表 3-4 -3 正 式 題 號 、 題 數 及 反 向 題 號 表

題 號 題 數 反 向 題

多 元 文 化 認 知 1- 8 8 4 、 7

多 元 文 化 教 學 技 能 9- 1 6 8

多 元 文 化 覺 知 17 - 24 8 17、 2 0、 2 1、 22

整 體 多 元 文 化 素 養 24 6 題

親 師 互 動 的 看 法 1- 6 6

親 師 互 動 的 做 法 7- 1 2 6

親 師 互 動 的 影 響 因 素 13 - 19 7 13、 1 4、 1 5、 16

親 師 互 動 的 內 容 20 - 25 6

親 師 互 動 的 管 道 26 - 34 9

整 體 親 師 互 動 34 4 題

三 、 問 卷 填 答 及 計 分 說 明

本 問 卷 除 第 一 部 份 的「 教 師 基 本 資 料 」之 外，問 卷 的「 第 二 部 份 ： 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 量 表 」共 24 題 ，採 用 四 點 量 表 計 分 ，學 前 教 師 根 據 題 意 圈 選 與 自 己 相 符 合 的 填 答 ，「 非 常 同 意 」 得 四 分 ；「 同 意 」 得 三 分 ；「 不 同 意 」 得 二 分 ；「 非 常 不 同 意 」 得 一 分 ， 其 中 ， 反 向 題 6 題 （ 第 4 、 7 、 17、 20 、 21 、 22 題 ）， 則 採 反 向 計 分 方 式 ， 計 算 學 前 教 師 在 各 分 量 表 的 得 分 ， 得 分 愈 高 表 示 其 多 元 文 化 素 養 愈 高 。

此 外 ， 本 研 究 的 「 第 三 部 份 ： 學 前 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 量 表 」共 34 題 ，採 用 四 點 量 表 計 分 ，學 前 教 師 根 據 題 意 圈 選 與 自 己 相 符 合 的 填 答 ， 其 中 ， 親 師 互 動 的 看 法 、 親 師 互 動 的 做 法 、 親 師 互 動 的 影 響 因 素 以 及 親 師 互 動 的 內 容 此 四 個 分 量 表 的 四 個 選 項 為「 非 常 同 意 」 得 四 分；「 同 意 」 得 三 分；「 不 同 意 」 得 二 分；「 非 常 不 同 意 」 得 一 分 。 而 親 師 互 動 的 管 道 ， 為 了 得 知 學 前 教 師 在 親 師 溝 通 各 管 道 的 實 際 運 作

此 外 ， 本 研 究 的 「 第 三 部 份 ： 學 前 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 量 表 」共 34 題 ，採 用 四 點 量 表 計 分 ，學 前 教 師 根 據 題 意 圈 選 與 自 己 相 符 合 的 填 答 ， 其 中 ， 親 師 互 動 的 看 法 、 親 師 互 動 的 做 法 、 親 師 互 動 的 影 響 因 素 以 及 親 師 互 動 的 內 容 此 四 個 分 量 表 的 四 個 選 項 為「 非 常 同 意 」 得 四 分；「 同 意 」 得 三 分；「 不 同 意 」 得 二 分；「 非 常 不 同 意 」 得 一 分 。 而 親 師 互 動 的 管 道 ， 為 了 得 知 學 前 教 師 在 親 師 溝 通 各 管 道 的 實 際 運 作