台 灣 在 邁 入 多 元 文 化 社 會 以 及 面 對 外 籍 配 偶 及 其 子 女 急 遽 增 加 的 今 天 ， 學 前 教 師 具 備 的 多 元 文 化 素 養 為 何 ； 其 在 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 時 之 情 形 又 為 何 ； 一 直 是 研 究 者 想 要 探 討 的 議 題 。 本 研 究 旨 在 探 討 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 之 現 況 及 相 關 情 形 ， 基 於 此 ， 本 章 主 要 分 為 以 下 五 節 ： 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 ； 第 二 節 研 究 目 的 與 研 究 問 題 ； 第 三 節 研 究 假 設 ； 第 四 節 名 詞 釋 義 以 及 第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制 。
第 一 節 研 究 背 景 與 動 機
外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 的 快 速 增 加 正 衝 擊 著 國 內 的 教 育 體 系 及 社 會 體 系。以 台 灣 目 前 的 發 展 狀 況 來 看，外 籍 來 台 聯 姻 的 比 率 持 續 攀 升，
而 國 人 的 生 育 率 卻 逐 年 下 降 ， 相 對 地 ， 外 籍 配 偶 子 女 的 出 生 數 遽 增 ， 成 為 影 響 出 生 人 口 結 構 的 主 要 因 素 之 一 （ 張 鈿 富，2006）。 根 據 統 計 資 料 顯 示， 國 內 近 幾 年 來 的 生 育 率 持 續 降 低， 2005 年 嬰 兒 的 出 生 人 數 僅 有 20.6 萬 人 ， 其 中 ， 新 生 兒 的 生 母 來 自 大 陸 港 澳 或 外 國 籍 者 合 計 2.7 萬 人 ， 占 12.9 ％ （ 內 政 部 ， 2006）， 換 言 之 ， 每 8 名 出 生 嬰 兒 中 ， 就 有 一 名 嬰 兒 的 生 母 為 外 籍 或 大 陸 配 偶， 相 較 於 1998 年 的 5.12 ％， 其 人 數 比 率 已 經 增 加 至 12.9 ％（ 內 政 部 ，2005 ）。 由 此 數 據 可 知 ， 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 人 數 的 急 遽 增 加 ， 社 會 及 學 校 更 應 共 同 來 關 心 與 此 相 關 的 議 題 以 及 思 索 未 來 的 教 育 發 展 。
既 然 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 人 數 的 日 益 增 加 是 個 不 可 避 免 的 趨 勢 ， 那 麼 身 為 教 師 者 就 應 該 加 以 正 視 ， 並 且 接 受 隨 之 而 來 的 挑 戰 ， 尤 其 是 對 身 為 外 籍 配 偶 子 女 的 學 前 教 師 來 說 更 為 重 要 ， 因 為 教 育 部 針 對 外 籍 配 偶 子 女 的 教 育 提 出 一 些 相 關 措 施 ，如 ：自 93 學 年 度 9 月 起 ，將 外 籍 配 偶 家 庭 的 子 女 列 為 優 先 就 讀 公 立 幼 稚 園 的 對 象 之 一 ； 為 增 進 教
師 的 多 元 文 化 專 業 知 能 而 舉 辦 研 習 ， 並 將 幼 稚 園 外 籍 配 偶 子 女 教 育 輔 導 課 程 納 入 幼 教 研 習 課 程 ； 各 縣 市 外 籍 配 偶 子 女 人 數 較 多 之 地 區 納 入 教 育 優 先 區 計 畫 ， 優 先 補 助 其 增 設 公 立 幼 稚 園（ 教 育 部 ，2005）（ 見 附 錄 一 ）。 而 國 內 研 究 文 獻 也 顯 示 ， 因 外 籍 配 偶 家 庭 大 多 處 於 低 社 經 地 位 ， 家 庭 無 法 提 供 更 完 善 的 教 養 ， 其 子 女 的 早 期 經 驗 較 為 不 足 ， 藉 由 學 前 教 育 機 構 的 及 早 教 育 以 及 協 助 家 長 的 親 職 教 養 知 能 ， 發 揮 學 前 教 育 的 功 效 ， 將 有 利 於 彌 補 外 籍 配 偶 子 女 家 庭 文 化 刺 激 的 不 足 ， 亦 即 ， 學 前 教 育 機 構 是 外 籍 配 偶 讓 子 女 獲 得 合 宜 教 育 的 最 佳 選 擇 之 一 （ 吳 雅 玲 ， 2004； 林 雅 婷 ， 2004； 林 璣 萍 ， 2003； 謝 慶 皇 ， 2004）。 從 上 述 的 文 獻 中 可 以 得 知 ， 學 前 教 育 可 說 是 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 在 發 展 上 的 一 個 重 要 機 會 ， 此 意 謂 著 ， 學 前 教 師 將 是 影 響 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 發 展 上 的 重 要 角 色 （ 薛 婷 芳 ， 2004）， 如 同 翁 麗 芳 （ 2004 ） 針 對 台 北 縣 八 所 幼 托 機 構 人 員 進 行 新 台 灣 子 女 托 教 問 題 的 田 野 調 查 的 研 究 發 現 ， 幼 兒 機 構 可 擔 負 外 籍 配 偶 理 解 本 地 文 化 的 有 效 角 色 ， 成 為 他 們 進 入 台 灣 社 會 的 主 要 窗 口 。
然 而 ， 周 秀 潔 （ 2005 ） 研 究 指 出 ， 長 期 以 來 國 內 社 會 受 到 媒 體 的 負 面 報 導 ， 社 會 大 眾 對 於 跨 國 婚 姻 家 庭 、 外 籍 配 偶 及 其 子 女 ， 多 數 存 有「 社 經 地 位 不 高 」、「 教 育 素 質 低 落 」、「 發 展 遲 緩 」、「 教 養 問 題 重 重 」 等 負 面 印 象 ， 且 由 於 教 師 缺 乏 對 文 化 差 異 的 敏 銳 性 或 是 很 少 以 多 元 文 化 的 觀 點 進 行 教 學 ， 因 此 ， 常 在 不 知 不 覺 中 傳 遞 偏 頗 不 正 確 的 訊 息 給 學 生（ 陳 憶 芬 ，2002）， 間 接 地 對 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 造 成 傷 害 ， 因 此 ， 周 秀 潔 （ 2005 ） 建 議 教 師 必 須 瞭 解 整 個 婚 姻 移 民 現 象 的 脈 絡 、 外 籍 配 偶 的 國 家 及 文 化 背 景 、 體 會 主 流 社 會 與 新 移 民 族 群 在 權 力 關 係 上 的 差 異 ， 避 免 歧 視 形 成 。 基 於 此 ， 希 望 藉 由 本 研 究 的 進 行 ， 瞭 解 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 ， 繼 而 重 視 多 元 文 化 教 育 的 推 行 及 落 實 ， 此 為 本 研 究 的 動 機 之 一 。
鄭 青 青 與 宋 明 君 （ 2004 ） 以 生 態 系 統 理 論 的 觀 點 分 析 國 內 外 籍 配 偶 及 其 子 女 教 育 的 研 究 之 後 提 出 建 議 ， 未 來 研 究 應 將 焦 點 轉 移 至 學 校
這 個 微 系 統 與 「 學 校 與 家 庭 」間 的 居 間 系 統。 Bronfenbrenner 的 生 態 系 統 理 論 提 出 ， 幼 兒 直 接 接 觸 的 「 微 系 統 」（ micro-s y s t e m ） 是 家 庭 和 學 校，幼 兒 的 發 展 會 受 到 此 兩 系 統 的 直 接 影 響，又 他 們 兩 者 所 形 成 的「 中 間 系 統 」（ meso-system ）之 互 動 品 質 對 幼 兒 亦 可 造 成 深 遠 的 影 響（ 引 自 薛 婷 芳，2004）， 依 此 來 看 家 庭 和 學 校 的 關 係 時， 親 師 彼 此 之 間 的 互 動 關 係 就 愈 顯 得 重 要 。 West 曾 指 出 ， 親 師 之 間 的 互 動 若 能 達 到 和 諧， 將 能 使 孩 子 的 早 期 經 驗 發 展 較 為 順 利（ 引 自 朱 珊 妮 ，2002 ）。此 外 ， 就 影 響 親 師 互 動 的 因 素 來 看，本 國 籍 家 長 及 外 籍 配 偶 家 長，兩 者 略 有 不 同。
以 本 國 籍 家 長 為 主 要 對 象 的 研 究 指 出 ， 影 響 親 師 互 動 之 因 素 不 外 乎 為 ， 教 師 、 家 長 以 及 學 校 這 三 個 層 面 ， 例 如 ： 家 長 配 合 度 不 夠 、 學 校 設 備 不 足 、 教 師 態 度 或 溝 通 技 巧 、 學 校 行 政 措 施 與 規 範 等 （ 賴 秀 英 ， 2001； 謝 鴻 隆 ，2003）。 而 針 對 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 的 相 關 文 獻 則 指 出 ， 親 師 溝 通 困 難 、 幼 托 機 構 準 備 不 足 、 夫 家 態 度 、 外 籍 配 偶 的 語 言 溝 通 障 礙 、 擔 心 語 言 不 佳 、 中 文 程 度 不 足 、 沒 有 足 夠 的 時 間 、 沒 有 足 夠 的 參 與 能 力 與 技 巧 等 皆 為 與 外 籍 配 偶 家 長 親 師 互 動 中 常 見 的 問 題 及 教 師 可 能 面 對 的 困 境 （ 高 淑 清 ， 2005 ； 張 永 昑 ， 2003 ； 陳 碧 雲 、 魏 妙 如 、 郭 昱 秀 ， 2004 ； 黃 雅 芳 ， 2005 ； 蔡 明 潔 ， 2005 ； 盧 秀 芳 ， 2004）。
由 上 述 文 獻 可 以 看 出 ， 教 師 與 外 籍 配 偶 家 長 在 親 師 互 動 上 確 實 有 不 同 於 本 國 籍 家 長 的 地 方 ， 因 此 ， 本 研 究 將 探 討 學 前 教 師 在 面 對 外 籍 配 偶 家 長 時 的 親 師 互 動 情 形 及 影 響 因 素 有 哪 些 ， 此 為 本 文 研 究 動 機 之 二 。 不 可 諱 言 的 是 ， 對 外 籍 配 偶 家 庭 來 說 ， 因 文 化 及 語 言 的 不 同 ， 教 師 在 親 師 溝 通 上 可 能 會 出 現 障 礙 ， 但 是 親 師 互 動 的 最 終 目 的 乃 在 於 促 使 幼 兒 健 全 的 成 長 ， 因 此 ， 對 教 師 來 說 ， 如 何 採 取 適 當 積 極 的 解 決 策 略 是 非 常 重 要 的 。 翁 麗 芳 （ 2004 ） 的 研 究 發 現 ， 當 面 對 新 移 民 因 其 中 文 程 度 有 限 導 致 無 法 簽 寫 聯 絡 簿 時 ， 解 決 之 道 若 改 以 口 頭 傳 達 或 幼 兒 代 為 傳 達 之 方 式 ， 則 為 一 有 效 溝 通 的 管 道 。 因 此 ， 如 何 建 立 與 外 籍 配 偶 家 長 間 親 師 互 信 溝 通 的 管 道 ？ 在 面 對 日 益 增 加 的 外 籍 配 偶 家 庭 時 ， 應 採 取 何 種 額 外 的 因 應 策 略 ？ 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 與 外 籍 配 偶 家
長 之 親 師 互 動 是 否 有 關 ？ 均 為 本 研 究 所 欲 探 討 的 主 題 ， 此 為 本 研 究 的 動 機 之 三 。
檢 視 國 內 有 關 外 籍 配 偶 子 女 之 相 關 研 究 發 現 ， 多 數 研 究 都 集 中 在 國 小 階 段 的 外 籍 配 偶 子 女 身 上 ， 探 究 主 題 也 均 為 外 籍 配 偶 子 女 的 家 庭 環 境 、 學 校 生 活 適 應 情 形 、 學 業 成 就 、 學 習 適 應 等 （ 林 璣 萍 ， 2003 ； 柯 乃 文 ， 2006 ； 陳 金 蓮 ， 2004 ； 陳 碧 容 ， 2 0 0 4 ； 黃 琬 玲 ， 2004 ； 盧 秀 芳 ，2004 ； 鍾 文 悌 ，2005 ； 謝 慶 皇 ， 2004）， 至 於 學 前 階 段 之 外 籍 配 偶 子 女 之 研 究 則 相 對 較 少 ， 且 大 多 以 園 所 生 活 適 應 之 個 案 研 究 為 多 （ 王 美 惠 ，2005 ； 吳 柏 姍 ， 2004 ； 林 雅 婷 ，2004）。 此 外 ， 以 教 師 觀 點 來 看 外 籍 配 偶 家 庭 及 其 子 女 的 研 究 僅 少 數 幾 篇 ， 其 研 究 主 題 也 以 外 籍 配 偶 子 女 的 學 校 適 應 情 形 為 主（ 周 秀 潔 ，2005；許 殷 誠 ，2005；陳 碧 雲 等 ， 2004），至 於 針 對 教 師 與 外 籍 配 偶 家 庭 的 親 師 互 動 之 研 究 僅 有 三 篇（ 洪 淑 麗 ，2006 ； 黃 建 銘 ，2005 ； 黃 雅 芳 ，2005 ）， 但 研 究 對 象 均 以 國 小 教 師 及 托 兒 所 教 保 員 為 主 。 以 學 前 教 師 為 主 要 對 象 且 採 用 量 化 方 式 ， 探 討 其 與 外 籍 配 偶 家 長 互 動 之 研 究 實 所 未 見 ， 故 此 為 研 究 動 機 之 四 。 綜 上 所 述 ， 促 進 幼 兒 成 長 的 關 鍵 乃 在 於 建 立 良 好 無 障 礙 的 親 師 關 係 ， 為 了 避 免 外 籍 配 偶 在 其 子 女 進 入 學 齡 階 段 時 ， 遭 遇 教 養 困 境 而 求 助 無 門 的 情 形 發 生 ， 就 必 須 加 強 學 校 與 家 庭 的 密 切 互 動 ， 並 將 親 師 合 作 的 理 念 與 實 踐 落 實 在 這 些 家 庭 中 ， 繼 而 促 進 家 庭 的 參 與 ， 增 進 學 前 幼 兒 的 發 展（ 高 淑 清 ，2005 ）， 因 此 ， 對 於 具 備 與 外 籍 配 偶 家 長 接 觸 經 驗 的 學 前 教 師 來 說 ， 他 們 如 何 與 家 長 產 生 互 動 ， 其 中 又 存 有 哪 些 影 響 因 素 ， 本 研 究 將 逐 一 探 討 ， 藉 此 瞭 解 學 前 教 師 的 多 元 文 化 素 養 及 其 與 外 籍 配 偶 家 長 在 親 師 互 動 上 的 實 際 看 法 、 做 法 以 及 相 關 因 素 ， 藉 以 提 供 日 後 學 前 教 師 面 對 外 籍 配 偶 家 長 時 的 親 師 互 動 之 參 考 。