研究工具

本研究係以新北市公、私立高職商業經營科學生為母群體，其取樣分預試 及正式調查兩部份。

本研究之工具-「高職商經科學生學習態度問卷」之編製程式如下：

壹、問卷編製

研究工具系經由文獻探討歸納後，經相關文獻綜合整理，問卷題項內容 探討為高職商經科學生的學習態度分別包括：對自我的學習態度、對學校課 程設施的態度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度等五 個構面。

經由指導教授引薦，選定專家學者協助斧正預試問卷，以建立專家內容 效度。再依據專家意見進行修訂，由研究者修改後完成預試問卷；為避免題 項因統計結果淘汰不適用過多，編定預試問卷為 66 題。

貳、問卷內容

問卷分為基本資料及問卷內容兩部份：

一、學生基本資料 (一)性別：1.男 2.女。

(二)學校屬性：1.公立 2.私立

(三)年級：1.一年級 2.二年級 3.三年級

(四)100 學年度第一學期期末學業成績：1.丁等（59 分以下） 2.丙等（60~69 分） 3.乙等（70~79 分） 4.甲等（80~89 分） 5.優等（90 分以上）

(五)家長教育程度：1.國小（含以下） 2.國中 3.高中職 4.專科或大學 5.碩士或博士

二、計分方式

學習態度問卷內容之編製，經相關文獻綜合整理，問卷題項內容為高職 商經科學生的學習態度，問卷內容包括：對自我學習的態度、對學校課程設 施的態度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度五個構面。

(一)本研究問卷採用李克特氏五點量表 (Likert type point scale) 方式編

修，共有66個題項，由受試者看完題目後在「完全同意」、「大部份 同意」、「部分同意」、「少部份不同意」、「完全不同意」五個選 項中，勾選出一個與自己的學習情形最接近的選項，受試者直接在問 卷上填答。

(二)本研究問卷主要內容為：對自我的學習態度、對學校課程設施的態 度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度等五構面，

含66題項組成。

參、問卷預試

問卷預試以新北市公立、私立高職商經科一至三年級學生為研究樣本。

一、預試樣本選取

研究採方便取樣，按照新北市不同公立、私立高職中有開設商經專業之 學校，以班級為單位抽選學校寄發問卷，再由各校邀請專人隨機轉送問卷給 學生填答。

二、預試實施

預試總計發出問卷 120 份，實施時間於 4 月初，回收有效問卷計 100 份，

以 SPSS17.0 統計軟體進行統計分析。

三、預試問卷分析 (一)信度分析

回收問卷首先經由同質性檢核法，逐題檢視題項填答的可用程度，並經 由同質性考驗，求出各題項與問卷總分之積差相關係數。理論上，其相關係 數越高，代表該題項在測量某一態度或行為特質上與問卷其他量測的態度行 為越趨向一致，相關係數要在 0.3 以上。整體而言除題項 5,10,24 外，其餘各 題項均達到相關程度要求，如表 3-1。

由表3-1可知，總問卷Cronbach's α = .917，項目刪除後之α係數除題項5 外，其餘題項與總問卷α係數相差不大，因此，刪除題項5後其餘題項均可保 留。綜合以上相關係數和信度分析，刪除題項5,10,24。

表 3-1

預試問卷相關係數與信度分析

構 面 與 題 項 相關 係數

刪除後的 α係數 對自我學習的態度

1、我認為課前預習有幫助我的學習。 .449 .915

2、我認為上課認真聽講、做筆記有幫助我的學習。 .545 .915

3、我認為課後復習有幫助我的學習。 .390 .916

4、我認為課堂考試有幫助我的學習。 .515 .915

5、我認為順利畢業對我是很重要的。 .159 .936

6、我認為努力學習在獲得好成績。 .371 .916

7、我認為努力學習在獲得老師、同學及家長認可。 .426 .915

8、我會企圖將學校課程所學導入日常生活中應用或實踐它。 .318 .916

9、我會企圖努力去完成老師的教學要求。 .553 .915

10、我會關注新專業資訊，以擴展自己的知識和視野。 .269 .916

11、我會依上課進度和考試自行規劃學習計畫並依計畫執行。 .615 .914 12、我會利用課堂上課檢討自己的學習或發現自己的學習問題。 .526 .915

13、我會期待在課堂上能回答老師的提問問題。 .390 .916

14、我會對每次考試有預先規劃將達到的成績。 .520 .915

15、我的努力學習是為畢業後的升學或就業作準備。 .556 .915

對學校課程設施的態度

1、我認為學校所選用的一般(普通)科目的教材符合我的需要。 .501 .915 2、我認為學校選用的專業科目教材內容，有助於我專業成長學習。 .648 .914

3、我認為學校所選用的教材具有實用性。 .570 .915

4、我認為學校在課程規劃安排，符合我由淺入深和跨科目融通的 學習。

.589 .915

表 3-1

預試問卷相關係數與信度分析（續）

構 面 與 題 項 相關 係數

刪除後的 α係數 5、我認為學校在專業科目的規劃上，有助於我們未來就業。 .581 .914 6、我認為學校所安排的重補修教學有助於補強改善學生的學習。 .607 .914

7、我認為學校有提供滿足我跨班選課的機會。 .459 .915

8、我認為學校有提供滿足我參與課外活動或體驗的機會。 .437 .915

9、我認為學校有提供滿足我選修課程的機會。 .124 .917

10、我認為學校的學習設施（如圖書、電腦、實習實驗設備等），

有助於我的學習。

.558 .914

11、我認為學校所提供的教室資訊設備足供我的學習。 .167 .937

12、我認為學校提供的學習儀器、器具及工具符合我的學習 .551 .915 13、我認為學校的教室，在通風、採光和佈置上，有助於我學習。 .416 .915

14、我認為校園環境與空間規劃，有助於我的學習。 .488 .915

15、我認為校內學生彼此互動關係，有助於我的學習。 .453 .915

16、我認為校內校長教師和學生彼此互動關係，有助於我的學習。 .512 .915 對授課教師的態度

1、我認為老師關心我的學習情形。 .494 .915

2、我認為老師能及時幫我解決課業上的問題。 .620 .914

3、我認為老師對同學的評量是客觀公平的。 .562 .914

4、我認為老師的教學方式符合我的學習。 .655 .914

5、我認為老師的商科專業技能，有助於我的學習。 .467 .915

6、我認為老師的商科專業知識，有助於我的學習。 .488 .915

7、我認為老師能掌控上課氣氛，有助於我的學習。 .677 .914

8、我認為老師的教學內容，符合我的學習需要。 .642 .914

表 3-1

預試問卷相關係數與信度分析（續）

構 面 與 題 項 相關 係數

刪除後的 α係數

9、我認為老師能設計激發學生參與教學的學習活動。 .596 .915

10、我認為老師在課堂的講解能掌握重點、循序漸進，有助於我 的學習。

.609 .914

11、我認為老師的課堂教學，能適時提供同學進行討論，瞭解學 習內容。

.593 .915

12、我認為老師能善用教學媒體或網路數位教學有助於我的學習。 .582 .914 13、我認為老師的教學能適時加入課外的資源擴展我的學習內容。 .498 .915 14、我認為老師會考慮學生不同的基礎能力，給與適當的指導。 .569 .914

對同儕的態度

1、我認為同學們能遵守課堂紀律。 .488 .915

2、我認為同學們能認真聽講。 .473 .915

3、我認為同學們能履行對班上負責的工作或任務。 .504 .915

4、我認為考試時，同學們都認真作答，無作弊行為。 .432 .915

5、我認為同學們都能積極參與功課的討論，表達自己想法。 .482 .915

6、我認為同學們喜歡和我一起討論課業。 .597 .914

7、我認為同學們是協助我解決問題的好夥伴。 .367 .916

8、我認為同學們能與我相互分享個人的學習方法和心得。 .563 .915 9、我認為同學們能相互鼓勵，激發見賢思齊(良性互動) .461 .915

對解決問題的態度

1、我認為寫功課，有助於我發現學習不足的情形。 .614 .914

2、我認為課餘時間參加實習活動，有助於檢驗自己的知識和技能。 .621 .914

3、我會對寫作業時發現的問題，請教老師或同學。 .463 .915

表 3-1

預試問卷相關係數與信度分析（續）

構 面 與 題 項 相關 係數

刪除後的 α係數 4、我會對考試成績不好，利用網路資源來補強自己學習的不足。 .582 .914

5、我會對新發現的難題與同學進行討論。 .515 .915

6、我會對學習困難或不容易瞭解的內容進行課後的補強或課前的 預習。

.519 .915

7、我會對不懂的學習內容，在課堂上注意聽講、隨時提問或課後 請教老師、同學。

.530 .915

8、我認為課堂上的學習和提問，對我的學習最重要。 .680 .914

9、我認為不喜歡學習就沒有好的成績。 .301 .916

10、我會努力完成老師所指定的作業或練習 .620 .914

11、我會積極參與學校舉辦各種專業實習活動。 .466 .915

12、我認為課前預習、課堂上專心聽老師講解不懂的內容，會改 善自己的學習成績和信心。

.515 .915