研究工具

本研究所使用的研究工具為：「學生資訊調查表」、「學生問卷調查 表」、「隨堂測驗」、「期中測驗」、「期末測驗」、「教學實例分析」和

「教師自我評鑑與學生觀察表」。期望能協助研究者理解 TPRS 教學法在海外華 語教學的運用性，對於學生的興趣培養和學習動機是否有影響，以及是否能幫 助學生達到更好的學習成效。

一、 學生資訊收集表

為研究者自己編定，主要了解學生的學習背景與教學設計時需要用到的 資訊，內容包含了星座、血型、家人、食物、中文學習經驗、喜歡的學習方式 等等，透過得到的資訊來幫助研究者設計教材內容及教學對話，請參閱附錄一 二、 學生意見調查表

為研究者根據 TPRS 教學法編定，主要探討學生對教學法的滿意度、學習 蜘蛛人(zhīzhūrén)喜歡吃漢堡，可是(kěshì)，

超人(chāorén)不喜歡吃漢堡，超人喜歡吃麵。

蜘蛛人 說(shuō)：「我喜歡吃漢堡，也(yě)喜歡吃麵。」

超人說：「我們明天 一起(yìqǐ) 去學校吃麵。」

蜘蛛人說：「你是我的好朋友!」

page4 zhīzhūrén xǐhuān chīhànbǎo, kěshì

chāorén bùxǐhuān chīhànbǎo，chāorén xǐhuān chī miàn, zhīzhūrén shuō：「 wǒ xǐhuān chīhànbǎo，yě xǐhuān chī miàn。」

chāorén shuō：「wǒmen míngtiān yìqǐ qù xuéxiào chī miàn。」，

zhīzhūrén shuō：「 nǐ shì wǒde hǎo péngyǒu。」

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動機及興趣的提升，請參閱附錄二。 (Create your Story)

讓學生發揮創意編寫自己的故事，學生可用拼音書

(2) 圖片配對：圖片配對共五題，每題一分 1. 將圖片連結到相對應的單詞

(3) 重組句子/翻譯句子：重組句子的架構可分為主詞、動詞和賓詞，各占 五分；另外加上課外補充的單詞占五分，例如角色、地點、動作等。

1. 學生將句子重組，建立學生對中文文法的熟悉度

2. 內容為課堂目標語，目標語包含了「誰」、「場所」以及「事件」另外 也隨機的增加課室用語和「WH-」的句型重組

3. 利用翻譯句子的方式確認學生對目標語的理解

(4) 閱讀與創造：閱讀部分主要評分為學生對於主詞、動詞和賓詞的理解程 度，各占五分；另外加上課外補充的單詞占五分，例如角色、地點、動 作等。

1. 學生閱讀與翻譯故事

2. 學生創造故事，並將故事用肢體動作表達出來 四、 期中測驗

學生在學習完三個單元後，研究者將實施期中測驗。期中測驗題型與隨 堂測驗題型相同，包含了前三個單元的內容，另外還有平常的課室用語。題型 除了有與隨堂測驗相同的聽、說、讀、寫題型，還增加了讓學生創造自己的故 事部分，學生可用畫圖、肢體動作以及聲音表達等方式去展現自己的故事。請 參閱附錄五。

1. 題型概要

測驗內容包括了前三課的目標語和課室用語，包含了「打招呼」、「家 人」、「國家」、「中秋節內容」、「自我介紹：名字、國籍」、「課室用 語」。

題型 百分比 內容分配 學生目標

聽力

(Listening) 5 「自我介紹」、「打招呼」 學生能夠 100%答對題型 連連看

(Match) 5 「打招呼」、「課室用 語」、「國家」、

學生能夠 100%答對題型 重組句子 20 「打招呼」、「家人」、 學生能夠 85%重組正確句

(Re-arrange (Create your

Story)

(Reading/ (Create your

Story)

研究者以 TPRS 教學法與 Krashen(1982)第二語言習得理論為基礎，設定 教學目標，編寫教學教案，並在研究者任教學校實施 TPRS 教學。透過分析教學