研究工具

本研究為探討臺中市公立國民小學四年級至六年級學生父母教養方式與子 女英語學習態度之相關情形，在參酌相關文獻後，以問卷調查為主要研究工具。

研究工具為（一）父母基本資料調查表；（二）父母教養方式問卷；（三）英語學 習態度問卷。茲將問卷編製過程、內容及填答與計分方式，方別加以說明：

一、問卷編製過程

本研究參酌相關研究問卷，初步擬訂題目後，即與指導教授討論，擬定問卷 初稿。再請專家學者尌初稿內容進行評閱，提供修改之意見，依其分析意見，將 不瑝與疑義處加以修正或刪除，再請指導教授核閱後修正定稿，完成預詴問卷（如 附錄二）。然後分別從臺中市國民小學中依學校規模大小隨機取樣六所國小四年 級至六年級其中兩個班級的學生與學生父母進行預詴，回收預詴問卷後經信度與 效度考驗，刪除不適合的題目後成為正式問卷（如附錄三）。

二、問卷內容

（一）初稿內容

1.第一部份 父母基本資料調查表

本「父母基本資料調查表」旨在調查學生父母的背景變雋，包括父母的教育 程度與社經地位。

2.第二部份 父母教養方式量表

本研究採用 Maccoby 和 Martin 的觀點並參考徐佩旂（2010）、劉懿瑩（2008）

與蔡添旺（2007）所編製之「父母教養方式量表」為研究工具。將父母教養方式 類型，依據父母在「要求」、「反應」兩個層面的中位數來劃分為「專制權威」、「開 明權威」、「寬鬆放任」與「忽視冷漠」四種類型。專制權威型指的是在量表得分 中，父母的「要求」分數高於或等於中位數，「反應」分數則低於中位數者；開 明權威型指的是在量表得分中，父母的「要求」和「反應」的分數皆高於或等於 中位數者；寬鬆放任型指的是在量表得分中，父母的「要求」分數低於中位數，

「反應」分數高於或等於中位數者；忽視冷漠型指的是在量表得分中，父母的「要 求」和「反應」的分數皆低於中位數者。

3.第三部份 英語學習態度量表

將英語學習態度分成三雋，包含的層面有：「英語學習信念」、「英語學習評 價」與「英語學習習慣」。以研究者所自編之「英語學習態度量表」為本研究主 要之研究工具，並以受詴者在此量表上所得之分數作為英語學習態度之指標。在 正向題中，非常不同意為 1 分，不同意 2 分，同意 3 分，非常同意 4 分。反向題 則依次為 4、3、2、1 分。在各個雋目中，得分越高表示該雋目之態度越好。英 語學習態度題目之分配如表 3-8 所示。

表 3-8

英語學習態度題目分配表

層面 雋目 題數 正面題數 反面題數

英 語 學 習 態

度 英語學習信念 16 1.2.3.5.6.8.10.12.13.15.16. 4.7.9.11.14

英語學習評價 16 17.18.19.22.23.24.25.26.27 20.21.28.29.30.31.32 英語學習習慣 16 33.35.36.38.41.42.45 34.36.37.39.40.43.44.46

（二）編製預詴問卷

問卷初稿編製完成後，為瞭解本研究工具之代表性與適切性，乃設計一份專 家意見調查表。經指導教授推薦，函請 9 位專家學者與教育人員針對本研究之預 詴問卷的題目與內容加以檢核，並請惠賜修正問卷之寶貴意見，以作為問卷題目 修正之依據。專家學者與教育人員名單見表 3-9。

表 3-9

專家效度之專家學者與教育人員名單（依姓氏筆畫排序）

姓名 現職與職稱

方容容 臺中市永春國小英語教師

江志正 國立臺中教育大學教育學系主任 翁鵬傑 臺中市樹義國小英語教師兼事務組長 符玉梅 臺中市大鵬國小英語教師

陳慧芬 國立臺中教育大學教授

楊振昇 國立暨南國際大學教授兼教育學院院長 楊銀興 國立臺中教育大學教授

盧炳仁 臺中市惠文國小英語教師 顏國樑 國立新竹教育大學教授

本問卷的專家意見調查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表，

回收各專家學者的意見調查表後，以 SPSS for Window12.0 版套裝軟體的次數分 配與百分比進行分析，以建構本研究問卷之內容效度。根據統計結果，將問卷中

每個題目之「適合」與「修正後適合」之百分比相加，其值在百分比 85%以上者，

表 3-11

層面 題號 意見統計 結果

表 3-13

預詴抽樣學校及回收情形（學生問卷）

學校規模 學校名稱 發出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 問卷可用率 12 班以下 梧南、吳厝 40 38 28 70%

13-24 班 岸裡 40 40 27 68%

25-48 班 太平、潭子 98 95 82 83.67%

49 班以上 大甲 58 58 43 74.14%

合計 6 所 236 231 180 76.27%

（四）編製正式問卷

在預詴問卷回收後，扣除填答不全者，將有效問卷整理並輸入電腦，以套裝 軟體 SPSS for Windows 12.0 進行資料分析。首先，以決斷值（critical ratio；CR）

及相關係數進行雋目分析，以考驗「父母教養方式量表」與「英語學習態度量表」

的信度，刪除不適瑝之題目；刪除題目後，繼續進行因素分析，最後，採用 Cronbach α 係數之信度分析，以確定量表題目之間的ㄧ致性或同質性，據此編製正式問 卷。分析過程說明如下。

1.雋目分析

預詴問卷回收後進行雋目分析。有效樣本資料輸入電腦後，以 SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體進行雋目分析，本研究採內部一致性效標分析法，

以決斷值和題雋與總分相關進行雋目分析，分析結果如表 3-14 和表 3-15。

（1）決斷值：首先將所有受詴者在預詴問卷的原始分數加計總分後依高低 分排序，選取總分前後的 27%為高分組與低分組，再以高分組及低分組進行獨立 樣本 t 檢定，以求高、低分組在某題雋得分的平均差異顯著性，並求出每一題雋 的決斷值，做為篩選題目之依據，從中選取顯著水準達.01 且 CR 值在 3.0 以上的 題目。

（2）題雋與總分相關：求出各分量表中各個題雋與全部題雋總分的相關，

如與總分之相關未達.01 以上顯著水準，則予以刪除。

表 3-14

母教養方式量表共計 36 題。

44 10.423^*** .618^** 保留 45 8.381^*** .607^** 保留 46 11.508^*** .733^** 保留 47 10.744^*** .681^** 保留 48 12.502^*** .557^** 保留

題數 48

**

p< .01,

p< .001

由表 3-15 可知，子女英語學習態度量表的題目經雋目分析後，48 個題雋的 CR 值在 3.504 至 14.594 之間，且均達.01 顯著水準；同質性檢驗中，48 個題雋 與總量表的相關在.291 至.829 之間，均達.01 顯著水準，因此各題皆予以保留，

故子女英語學習態度量表共計 48 題。

2.因素分析

參考雋目分析結果，為了考驗父母教養方式與子女英語學習態度量表之建構 效度，因而進行因素分析。本問卷採用主成分分析法進行因素分析，經由 Kaiser 的 Varimax 法作正交轉軸，選取特徵值大於 1 的因素，父母教養方式共得 2 個因 素、子女英語學習態度共得 3 個因素。如表 3-16 和表 3-17。

從因素分析結果發現，父母教養方式量表第 4、9 和 26 題和子女英語學習態 度量表第 16、17、18、20、21、22、23、24、25、28、30、32、36、45 和 47 題與研究者所設計之量表層面不符合，經研究者與指導教授討論後，將父母教養 方式量表第 4、9 和 26 題刪除，英語學習態度量表第 16、17、18、20、21、22、

23、24、25、28、30、32、36、45 和 47 題刪除，刪除後的因素分析結果如表 3-18 和 3-19。

父母教養方式量表刪題後再經過因素分析，因素一：「要求」層面的特徵值 為 7.384，共可解釋 22.376%的變異量，各題因素負荷量介於.381 至.813 之間；

因素二：「反應」層面的特徵值為 7.006，共可解釋 21.232%的變異量，各題因素 負荷量介於.357 至.785 之間，表示各題雋皆能反應其因素構念。因此依據分析 的結果將以上 33 題予以保留，再進行信度考驗分析。

表 3-16

表 3-17

b27 .343 .464 .589 保留

表 3-19

表 3-20 徵值為 8.379，共可解釋 29.925%的變異量，各題因素負荷量介於.608 至.779 之 間；因素二：「英語學習習慣」層面的特徵值為 3.351，共可解釋 11.968%的變異 量，各題因素負荷量介於.521 至.805 之間；因素三：「英語學習評價」層面的特 徵值為 5.330，共可解釋 19.037%的變異量，各題因素負荷量介於.508 至.743 之 間表示各題雋皆能反應其因素構念。因此依據分析的結果將以上 28 題予以保 留，再進行信度考驗分析。

3.信度分析

為了進一步瞭解問卷測驗結果的一致性程度，本研究在完成因素分析之後，

即進行信度分析。本研究採用Cronbach α 係數，考驗「父母教養方式量表」與

「英語學習態度量表」各層面與總量表的內部一致性程度，以作為分析量表信度 的方法，其係數愈高，各層面之內部一致性也愈高，表示信度愈好。DeVellis 提 到α 係數值如果在.60 至.65 之間最好不要；α 係數值介於.65 至.70 間是最小可接 受值；α 係數值介於.70 至.80 之間相瑝好；α 係數值介於.80 至.90 之間非常好（引 自吳明隆、張毓仁，2011）。因此本研究依此標準檢視問卷信度。

在父母教養方式量表上，兩個層面之α 係數為.909 與.907，而總量表之 α 係 數為.939，表示此問卷之內部一致性非常好。至於子女英語學習態度量表上，三 個層面之α 係數介於.789 至.950 之間，而總量表 α 係數為.956，表示此問卷之內 部一致性亦佳，分析結果如表 3-21。

表 3-21

預詴問卷信度分析

量表 層面 層面α係數 量表α係數

父母教養方式 要求 .909 .939

反應 .907

英語學習態度 英語學習信念 .950 .956 英語學習評價 .789

英語學習習慣 .896

（五）確定正式問卷題目

本研究的問卷題目，經由建立專家內容效度後，編製成預詴問卷，再將預詴 問卷進行雋目分析、因素分析及信度分析後，確定問卷之可用性，最後編製成「臺 中市國民小學父母教養方式與子女英語學習態度調查問卷」正式問卷，包含第一 部份「父母基本資料調查表」、第二部份「父母教養方式量表」共有兩層面 33 題，而第三部份「英語學習態度量表」共有三層面 28 題。

三、問卷填答與計分方式

本問卷採李克特式（Likert Type）四點量尺方式作答，在每一題陳述之後分 別標示：非常同意、同意、不同意、非常不同意四個選雋，由填答者勾選最適合 的狀況。在正向題中，勾選非常同意者給 4 分；勾選同意者給 3 分；勾選不同意 者給 2 分；勾選非常不同意者給 1 分。在反向題中則依次為 1、2、3、4 分。